问题”、“构建和谐社会”等。《语文课程标准》的“实施建议”中要求“给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动”，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力”.[P49]教师要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，把语文学习引向家庭、社区、社会，在广泛的生活实践中活学语文，活用语文。充分利用当地的自然风光、文物古迹、历史名胜、文化传统、风俗民情等，使语文教学成为学生走向语文实践的桥梁和纽带。
1、利用生活中的语文资源，对学生进行德育教育。①认真宣传和学习《八荣八耻》《公民道德建设实施纲要》，培养学生的爱祖国、爱社会主义的思想，提升荣辱观，增强社会责任感。②组织收看北京“奥运会”、“残奥会”、 “神七”发射，激发学生的自豪感和爱国热情。③引领学生参观《龙大道故居》、“龙大道烈士陵园”、“黎平会议地址”等爱国主义教育基地，增强学生爱国、爱党、爱军的思想;参观“隆里古城”、“飞山阁”、侗家“风雨桥”，培养爱家乡的感情。④了解《苗族古歌》和侗族“萨”文化，提升对民族的热爱之情。我组织了“爱我民俗、宣我家乡、扬我家乡”活动系列，如龙小丫和李小叶撰写的《苗歌悠悠——偶里民歌记》，林甜甜、张聪等写的《游方——苗族青年男女的罗曼蒂克》，欧靖、王锦屏写的《宫廷宴鱼——裕河腌鱼》等。
2、利用假期,开展社会实践活动，如：当导游、参观访问、社会调查等，让学生在大自然、大社会、大环境中获得成长。我组织了“我为家乡做导游” 活动系列，如王敏、吴为同学的《古城隆里花脸龙》，刘山、吴水写的《第一避暑山庄——青山界》，江蓝、何清写的《第一环保村庄——苗寨文斗》等。
的确，把施教的视角延伸到社会这本深奥绵长而又无页码的“百科全书”中，不仅会使千万学子如久旱逢雨，顿时焕发出巨大的学习热情和创造潜能，而且提高了他们发现问题和解决问题的能力,还在实践中增长了才华，获得了许多课堂学不到的东西。
之外，教师要“立身行道”，用自身的人格魅力去影响学生。《汇苑》云：“师，法也，人之模范，所以传道授业者曰师。”《韩诗外传》说：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”学校是实施德育的主要场所，教师是德育工作的基本力量。因此，在教学中，教师要按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律已，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样;以自己高尚的品德影响学生、感染学生、塑造学生，以德育人，以情育爱。达到“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨的效果。
总之，语文教材蕴藏着丰富的德育资源，作为施教者的语文教师不仅仅是“教书”，更要“育人”，要充分挖掘经典中的德育素材，依据语文学科人文性和思想性的特点，以文之“活水”,启道之“清渠”,来塑造人之灵魂,使之成为德才兼备的国家栋梁!
参考文献：
[1] 秦训刚、晏渝生主编，《语文课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年。
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