⑵ 以“真阅读”替换“假阅读”。
阅读实质是建立学生的已有经验与“这一篇”课文所传达的作者独特经验的链接。真阅读首先是真实体验，体验首先是感知，没有感知就没有感悟，当然就没有体验;“真阅读”呼唤“共鸣”，体现“有我阅读”。真阅读能够激发学生兴趣;真阅读能够吸引学生参与;真阅读能够从容教师教学;不是为了教案，不是为了预设，而是在生成的精彩中提升课堂的魅力。有学生的参与才有调控;有生成才能有调控。没有真阅读的课堂是最不“人道”的课堂!“真阅读”才有生命的参与，才有生命的感动，才有课堂的生机与鲜活。
新课标明确提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力，思辨能力和批判能力。”提倡 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。
因此，追求实效的阅读课上，除了注重指导朗读理解文本的能力，老师还特别注重引导学生质疑问难、掌握学习方法和运用语言的各方面能力的培养与训练。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进;大疑则大进。”例如，从课文的课题入手，通过学生的质疑来展开文本的阅读，可激发了学生强烈的学习欲望，也能使教学的脉络更为清晰。
总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要组成,语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。
【参考文献】
[1] 《语文课程标准》.北京.北京师范大学出版社.2001
[2] 冯文达.《谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟》[J] .经济与社会发展. 2007(8)
[3] 李志清.《阅读教学中的课堂活动设计策略》[J] .语文建设 .2007(7)
[4] 温儒敏.《谈谈阅读兴趣的养成》[J] .课外语文(初中) .2004.(07)
[5] 秦昌利周永红.《运用线索牵动全文——例谈阅读教学设计的几种手法[J] .新语文学习.2007(1)
[6] 韩克勤.《在语文阅读教学中实施互动教学初探》.考试.2007(2)
初中语文课堂阅读教学的有效性的精彩内容就先到这里。更多精彩内容，还请大家持续关注我们网站。
相关推荐：
中小学信息技术课教学的认识论文
浅谈中小学智能机器人教学
相关推荐：
下一篇：浅谈中小学智能机器人教学
