随着现代科学技术的发展，电教媒体在社会各个领域中的应用越来越广泛。 详细内容请看下文浅谈电化教学在科学活动中的作用。
在现代化幼儿教育中所起到的作用也越来越突出，它不仅可以运用于数学、语言、音乐等学科教育，还可以应用于科学教育活动之中。传统的常识教学方法是教师利用一长图片或动、植物的标本通过教师语言的描述来帮助幼儿获取某方面的知识，这样不仅容易使幼儿产生枯燥乏味的情绪，而且幼儿的注意力、观察力也很难得到培养和提高。而我们利用电教媒体辅助教学，即可以解决上述的问题，又使教学活动变得灵活、生动、逼真，提高幼儿的 学习兴趣，增进对环境的认识，培养对环境的认识，培养有益的兴趣和求知的欲望。
幼儿既有活泼好动、好奇心强、求知欲高的心理特点，有电化教学可以不受时间、空间、宏观、微观和自然规律的限制，为幼儿提供可直接感知的具体事物、现象或过程以满足幼儿的求知欲，这是电化教学由于非电化教学法的共性特点。
培养幼儿正确运用感官的能力，增进对自然环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，是幼儿园教育目标之一。为此在教学中，需要幼儿观察学习的对象广泛而多样，但是有些内容由于受地方特点及幼儿园具体条件的限制，幼儿无法直接观察到，如：稀有动物、宇宙中的情况，青蛙蝴蝶等动物的转变及植物的生长过程等等。教师用语言进行描述，尽管讲的绘声绘色，幼儿仍因无法直接感知而受到茫然。而利用各种电教媒体，可以不受时间、空间的限制，将幼儿带到特定的环境中，是幼儿有身临其境之感。比如：教幼儿认识“老虎”，由于老虎远离幼儿的生活范围，教师只用语言或配以与片给幼儿描述老虎的外型特征及生活习性，有的幼儿似乎明白了，但有的幼儿还在 老虎的样子，以及老虎为什么被称为“兽中之王”?它是怎么捕抓事物的?一系列问题使幼儿似懂非懂，而且教师只能用语言描述，枯燥乏味，致使有的幼儿注意力分散，教学效果可想而知，但是若通过电视录象教学，让幼儿观看“动物世界”中的老虎，这样幼儿如置其中，对老虎的外型特征、生活习性乃至与大自然的关系有了初步的认识，满足了幼儿的求知欲望，同时也达到了预期的教学效果。
幼儿的思维具有明显的具体形象性;记忆具有很大的不随意性，而电化教学可以创设形象直观、声情并茂;观感，色感，动感 结合的整体教学环境，符合幼儿的心理特点，正如教育心理学所认为的“兴趣能是人心理过程积极化，是产生注意力的基础，求知欲的动力。”而通过电化教学为幼儿创设悦耳、悦目、悦心的情景来刺激幼儿的多种感官，使幼儿在心情愉快的环境能够中入境，动情，从整体上感知事物、现象及过程，有利于激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，比如：教幼儿认识“有趣的海洋”，现实生活中，尤其是北方、草原城市的幼儿，真正让幼儿目睹大海的广阔无边和汹涌澎湃的情景，一般是不可能的;而通过让幼儿观看“人与自然”，中的大海就能让幼儿在短短的时间内欣赏到大海的广阔无边，也能了解生活在大海里的动、植物，并且渗透环保教育，让幼儿了解大海与人的生存关系。总之，电教媒体的声情并茂，视听结合，呈现活动图象，更符合的心理特点。
编辑老师为大家整理了浅谈电化教学在科学活动中的作用，希望对大家有所帮助。
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