论文应符合专业培养目标和教学要求，以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，以下就是由编辑老师为您提供的7000字语文教育论文。
小学语文教材中的文本，是经过精心选择的优秀范文，是学生学习语言、学习写作的极好凭借。教师要深入把握文本特点，利用阅读教学课的生成性，相机渗透习作选材立意、表情达意、修改润色等方面的方法、意识，从而提高习作水平。
一、利用教材特点，指导习作选材立意。
1.把握文本在时空情景上的特点，结合学生现实时空特点，指导选材立意。苏教版教材有一个很明显的特点，就是文本的编排有随季节、时间推移和空间推进的特点，由春季到夏季，由夏季到冬季，由校园到校外，由国内到国外。而学生的生活时间、阅历空间也呈现这一特点，所以结合阅读教学的当时当地时空情景进行习作题材、立意指导是很方便的事，比如学习了《北大荒的秋天》一文，明白了作者借描写北大荒的秋天景色之美表达了对北大荒的赞美和热爱之情，就相机指导学生写写自己家乡的秋天之美，自己校园之美，表达赞美热爱之情。类似的，与春天有关的课文《燕子》、与夏天有关的《荷花》等，与空间地理位置有关的《东方之珠》、《庐山的云雾》等都可以创造习作机会，让学生进行练笔。
2.把握文本题材上的特点，引导学生选材立意。文本写景，写人，写事，许多教师一般都能结合学生生活、当时当地特点，引导发掘与文本类似的景物、人物、事情进行相应的习作练笔。甚至有的教师能把儿童诗、神话故事、童话故事等也能巧妙引导，让学生进行说话、练笔。比如教学《走进秋天》一文，利用诗歌章节有重复的特点，让学生仿照这样的结构特点给该诗再增加两个章节，描写了更多的秋天景物，丰富了改诗的内容，锻炼了学生的表达。比如学习了《九色鹿》让学生也编个神话故事《五色马》，学习了《小稻秧脱险记》就让学生从杂草的角度练习写童话故事《小杂草遇险记》等，形式新颖多样，增加了练笔机会，提高了学生兴趣，锤炼了学生文笔。
二、利用文本个体表达特点，相机训练习作表达。
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