大学数学是理工经管农医等非数学专业的公共核心基础课程，它所提供的数学知识、数学思想、数学方法不仅是学生学习后续课程的重要工具， 以下就是由精品学习网为您提供的浅谈高职院校体育课程双语教学的现状。
21世纪以来，我国高等教育步入了加速发展阶段，高等教育呈现出大众化和多样化的特点。但在教学过程中一些新问题也凸显出来，突出的有以下两方面。
第一，由于高校招生规模的扩大，生源分布差异和水平差异也相应加大，学生之间层次差距也日益扩大。如果对所有不同层次和不同专业的学生都继续采用统一的教学计划、教学要求和教学模式进行培养，必然会在不同程度上影响和制约学生学习的积极性和个性特长的发挥，这样也会导致部分学生难以顺利完成学业。
第二，随着社会经济的发展，数学在各个科学领域和社会实践领域的作用越来越大，但数学在各个领域的作用程度却有所差异，不同专业对大学数学的要求有很大差别。不同专业实施同层次的数学教学，必然会影响教学效果。
因此，根据学生不同专业类别，不同层次贯彻因材施教、因材施学原则，实施分级教学必然是大学数学教学要遵循的规律。近20年来，国内许多高校已积极开展了大学数学课程分级教学改革与实践。自2007年以来，开展《高等数学》分层次教学改革实践的高校迅速增加，到目前为止，全国已有50多所高校加入到这一队伍中。高校开展《高等数学》分层次教学改革实践已成为当前大学数学教学改革实践的重要方面。
当前涉及大学数学分级教学的相近概念包括分类、分级、分层次等不同词汇。王建磐指出：分类教学，是指大学数学教学中以学生培养目标区分而导致的教学目标、课程设置、教学内容、教学方法的本质区分;分层次教学是指在同一类里根据学校定位、学生情况进行水平和教学深度上的分层。大学数学教学大致可分为三类。
第一类是面向以数学和相近领域为职业指向的学生的数学教学，它强调数学理论的系统性和对数学实质的理解和掌握，强调数学思维方式的建立和数学方法论的掌握等。
第二类是面向以数学为重要工具的专业的数学教学(如理工类、经管类各专业)，它强调数学的工具性和应用性，强调数学解决外部问题的能力。
编辑老师为大家整理了浅谈高职院校体育课程双语教学的现状，希望对大家有所帮助。
相关推荐：
试论教育情境式在高职教学中的应用论文
浅谈提高师生员工的道德素质论文
相关推荐：
下一篇：试论高师钢琴教学改革论文
