大学英语教学改革事关新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才的培养以及提高我国综合国力和国际竞争力的大局， 同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口，以下就是试论大学英语口语课堂教学策略。
英语课主要目的是通过大量的语言实践和有意义的语言运用，帮助学生提高语言技能和实际运用英语的能力。英语课应倡导学生主动参与课堂教学活动，以口语训练为主、勤于动口，积极与他人合作、交流，激发英语学习情趣。
1 创设以学生为中心的英语课堂情境环境，培养其自主学习意识
口语课成功与否很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代英语教学法专家则认为， 教师不应是课堂的中心， 真正的中心是学生。建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者。在英语口语教学中，学生是主体，教师要相信学生， 培养他们的自主意识。学生并非一切都要等待老师才能学会，让他们用自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手去看， 去听， 去说， 去写。调动学生参与课堂教学的积极性，有效地改变了教师一言堂的沉闷、单调的教学模式，形成了以学生为主体的课堂教学氛围。具体到外语课堂上就是学习者中心地位的确立，着名语言学家David Nunan认为当今世界外语教学的总体趋势是以交际法为功能(Communication-functioned)、学习者为中心(Learner-centered)、任务性学习为载体(task-based)。
2 注重口语教学中的输入和输出活动，养成听说结合习惯
口语教学的特殊性也表现在语言的输入与输出的关系上。输入与输出是构成口语交际能力的重要部分。外语交际能力包括准确接受信息和发出信息的能力，也就是输入与输出的能力。只有经过一定的语言材料的输入才可能有输出。一般来说，中国大学生很少有机会与来自说英语的国家人士交谈， 缺乏真实自然的语言环境。教师作为课堂教学的组织者，既要注重给学生创造外语的环境，尽可能多地用英语组织教学，扩大学生间、师生间的英语交流，更要把课堂里所要掌握的知识与口头表达有机地融合在一起，给学生创设一个听说英语的氛围。
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