论文的选定不是一下子就能够确定的.若选择的毕业论文题目范围较大，则写出来的毕业论文内容比较空洞，下面是编辑老师为各位同学准备的关于英语教学最新论文。
21世纪，社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，国家的综合国力和人才全面素质相互竞争，教学面临的现实持久战日益严峻。传统的教学方法中，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素缺乏应有的重视。这种失衡违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚：从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，而学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其注意的焦点都在学习和掌握外语的认知过程上，而情感过程则长期受到忽视。在大学英语的教学中尤其是三本院校的英语教学中也是如此。
所谓情感教学，从最根本上说，是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。但从现实角度上说，情感教学是对教学实践中长期以来所普遍存在的重认知因素，轻情感因素的不合理现象的一种矫正。因而，它着重从知情交融的教学活动中的“情感”角度来分析教学现象，提出相应的教学理论和教学方法。
（一）研究意义。
现代心理学研究表明积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。
美国教育学家布卢姆情感教育理论认为，学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。他分析为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”现在的三本院校的非英语专业的学生普遍英语成绩偏差，而且对英语兴趣不浓厚，缺乏学习积极性，在大学英语教学中采取传统的英语教学方法收效不大。而情感教育的实施有利于师生以愉快的心情投入到教与学当中,改变教师教学的惰性和学生单调枯燥的学习活动状态,消除心理产生的负面情绪,提高教师教与学的质量与效率。在英语教学运用感情教育能陶冶学生的情况,激发学生的学习动机,从而提高学习效率。
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