这是一篇小学英语教学的几个原则，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习，接下来让我们一起看看吧!
21世纪是一个信息爆炸、经济全球化的时代。英语在社会生活和国际交往中的地位变的越来越重要。在我国，随着申奥的成功，英语在人们日常生活中的运用越来越广泛，相应的，英语教学的重要性也越来越受到政府和广大家长们的重视。小学英语课堂的开设无疑给了学生们一个更早接触英语，学习英语的机会。小学英语的教学成为了孩子们与英语接触的第一扇窗户，因此如何让初学英语的孩子正视对英语的学习，如何让孩子们产生对英语的学习兴趣并不断保持这种良好的学习状态，如何让孩子们掌握知识的同时也具有实际运用语言的能力，成为教学过程中非常重要的问题。鉴于对这几个问题的思考，笔者认为在小学英语教学中有以下几个原则值得遵循。
一、 以交际为目的(communication oriented)
语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。把培养学生的交际意识放在首位，我认为有以下几点需要注意。
1、交际的前提-听。
要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
例子：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello! I am your English teacher. My name is LiYa ting.”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。我继续说:“You can call me Miss Li，李老师。Miss Li, 李老师，understand? 明白吗?”学生点点头,“Please read after me, 跟我读，Miss Li.”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:“Hello! I am Miss Li.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“……, stand up, please.”“Hello! ……”引导他回答,“Hello! Miss Li.”然后示意他坐下，并说:“Sit down, please.”接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲《ABC song》。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。
2、交际的关键-说。
只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要做到
你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，发音教学也是必不可少的内容。这一点，对于初学英语的三年级学生尤其重要。因为三年级的学生在学习开始并不先学习音标而是直接模仿老师的发音去记住单词的发音，因此老师有个正确标准的发音是让孩子们学会说的关键。当孩子们掌握了单词的发音后，再在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
例子：“Hi! Good morning boys and girls.”老师扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning, Miss Li!”好响亮的回答。“How are you?”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine, thank you. And you?”在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的师生交流的上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
3、英语背景常识是进行交际的必要补充。
不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。鉴于小学学生的学习和接受能力，我们不需要专门把一些十分高深复杂的文化背景向他们进行介绍，但是老师可以在授课的时候顺带向学生们介绍一些简单有趣的英语背景常识，比如：中、西方各种手势表达的不同意思;圣诞节、感恩节的来历等。这样，不仅使得学生开阔了眼界，增长了知识，也可以在一定程度上激发学生学习英语的强烈兴趣。
二、 以兴趣为支点(interest focused)
“兴趣是最好的老师”。基于小学生的年龄特点，要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
学习兴趣并非天生就有，它需要老师在教学过程中用心去培养，以下是几点我认为行之有效的吸引学生学习兴趣的方法。
1、听听、说说、做做。
例子：在教学“Body”时，我让孩子们一起来做“Touch”游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
2、演演、说说、唱唱。
例子：在教学“Animal”时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
另外，在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，在我所教的三年级，孩子们虽然不认识birthday这个单词但是每个人都会说，而且听到这个单词的发音时都知道是‘生日’的意思就是因为happy birthday这首歌。因此，在教学中，老师可以适时地教一些容易上口的英语歌曲，这样既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛，而且对于增加初学英语孩子们的词汇量也非常有好处。
3、听听、说说、画画。
例子：在教学生动物的名称这堂课时，老师可以先在黑板上画动物的简笔画，画到耳朵的时候就问：这是什么?学生们回答：ear。画到鼻子的时候再问，学生们回答：nose。依次类推。在整个图画完成的时候再教学生该图的英文单词，这样不仅学了新的关于动物的单词，也复习了以前学过的关于五官的单词。然后可以让同学们上黑板来画简单的图画，一边画一边说出所画部位的英文单词，最后再说出该动物的英文名称，这样既能激发学生的兴趣，也可以收到良好的学习效果。
三、 以学生为中心(students centered)
无论教学方法和教育方式如何改，学生始终是我们教育过程的中心。这不仅意味着我们的课堂设计要以学生为基础，要考虑到学生的接受能力，接受速度，同时意味着我们要以学生的感受为中心，随时调整自己的教育方法和传授方式，以更好的引导学生学习英语。在这里我认为有以下几点需要注意。
1、以教带学，以讲带练。
在英语教学的过程中，教师应该本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。
村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我每课先安排(5'-10 ')时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生 在特定的情景中进行表演。生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达 能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.”“ That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
2、注意学生的心理状态，以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语。
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在我们班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”(我相信你。)遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。
以上就是我认为的小学英语教育应遵循的三大原则，另外，我对于在遵循这三大原则的过程中应注意的几点问题做一下补充说明：
1、以兴趣为支点但要把握好时机和深度。
例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：“小猫用英语
怎么说?”他回答：“小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。”我又问他：“苹果怎么说?”他说：“苹果是apple，apple，apple是苹果。”对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。
还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。
所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。
2、以学生为中心但要注意学习任务的方向。
课堂教学的最终目的还是将老师所拥有的知识尽可能全面的灌输给学生而不是将课堂完全变为学生们自己的地方。英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。我们已经注意到，在一些小学英语教学中，一些教师过分的强调了跳跳唱唱的作用，把唱歌跳舞当成了主要的英语教学活动，学生在课堂上学的是英语歌曲，课后的作业也是歌曲。这样不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。因此，一名好的英语教师应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，而不是千篇一律地照搬照抄。英语教学应该注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英
语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学
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