在高中外语教学中功能法的运用探析。以学生为主体，充分调动学生的学习积极性。把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务。
教育部制订的新高中《英语课程标准(实验稿)》在教学建议中明确地提出要“倡导任务型教学途径，培养学生语言运用能力”，即要求教师“依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动”，学生则要“通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务”。为实现这一目标，功能法，这一英语教学方法开始广泛地受到英语教育者们的青睐。
功能法的基本特征可概括为：有针对性地培养交际能力和教学过程交际化。功能法十分重视语言的交际功能,主张学语言应从内容到形式,内容是指为达到一定的交际目的而说话的内容,形式在表达内容时将受到讲话人的身份、讲话的时间、地点等环境的影响,选择最恰当的形式表达讲话的内容, 功能法最大的优点是以学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力。其在英语教学过程中的具体运用，主要涉及以下两个重要方面：
一、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性
(一)营造活跃的课堂气氛
课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。学生大都有表现自我和得到别人赏识的欲望。教学活动不仅是认知过程，也不仅仅是让学生获得个好分数，而是要努力培养学生在知识、能力、个性、社会性等方面的全面发展。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合高中学生的心理特点以及他们的认知水平。例如分组讨论、小组竞赛以及充分利用现代化设备设计与教学内容相关的情景，都是很好的营造课堂气氛方法。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界。
(二)帮助后进生融入课堂活动
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