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“瑞士着名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。中班的幼儿年龄较小,有意注意的时间较为短暂,其英语学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向,当孩子们对所学英语儿歌有浓厚兴趣和好奇心时,便会产生情感上的需求,乐于参与其中,相反,注意力很容易转移。在英语教学活动中,幼儿英语教师要善于抓住幼儿的好奇心,运用多种教学方法调动幼儿学习英语的积极情绪,使幼儿对英语学习产生浓厚的兴趣。 那么教师应该如何去激发中班幼儿学习英语的兴趣呢?
一、及时进行鼓励,培养幼儿学习英语的自信心
中国有句谚语“好孩子是夸出来的”,每一位幼儿都希望自己的点滴进步能够得到教师的认可,希望听到教师的赞扬。中班幼儿的心灵是稚嫩的,他们在教育活动中听到老师的表扬、受到鼓舞时,学习热情、求知欲望也会随之高涨;但一旦遭受教师严厉的责怪、批评,自信心容易受到很大的打击。因此,我在英语教学的过程中随时会用尽可能丰富的语言肯定幼儿在课堂的表现,如:good,wonderful,well-done,You are very clever等,并摸摸幼儿的头、和幼儿进行击掌进行鼓励。除了语言上的激励外,还对积极参与游戏、认真听、说英语儿歌的幼儿奖励红苹果、红五星贴纸给予表扬。这样,在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。
二、开展角色表演活动,激发学习英语的兴趣
表演活动可以培养幼儿的创造力,在幼在学《Jack and Jill》一课时,我让一名幼儿扮演Jack,一名幼儿扮演Jill,让孩子们拎着桶子扮演去山上提水,Jack 突然摔倒了,头上撞了一个大包,Jill也不由自主地摔倒了,幼儿说演儿歌的积极性非常高,有些幼儿在表演时还摸摸头,做出很疼的表情。在表演时幼儿加入了自己的想法与创造,不仅培养了孩子们的英语口语表达能力,更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力,让每个幼儿的思维都得到了发展。
三、 创设英语情境,增强幼儿的参与意识
运用图片、头饰、声音创设出学习英语的情境,诱导幼儿想亲自去尝试,符合幼儿好奇心强烈这一心理特征,激发孩子们的参与意识,从而增强其学习效果。比如教幼儿“走”这个英语单词时,我拿着大象的图片邀请每一位孩子都站起来围成一个圈,一边走一边说:“walk,walk,walk”,然后将大象的图片换成小兔子的图片加快速度,一路跳着说:“jump,jump,jump”,让孩子们全身都动起来。在教学过程中我用丰富的表情、夸张的动作、高低起伏的声音来虚拟故事情景,让孩子们在有趣的故事世界里快乐地学英语,以吸引幼儿的眼球。例如在学习《Gobble,gobble》 这一课时,我制作了色彩鲜艳的卡片,创设了故事情境:小鸭duck 和火鸡turkey是好朋友,有一天他们吵起了架来, duck说“quack,quack,quack”, turkey 说“gobble ,gobble ,gobble”,并让孩子们戴着小鸭和火鸡的头饰进行角色对话,孩子们觉得很有趣,纷纷进行模仿,很快就学会了quack和gobble这两个单词。为幼儿创设用英语表达的教学环境,使英语教学由原来幼儿被动地跟着老师重复单词与句子变为幼儿积极主动地表达,收到了事半功倍的效果。
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