运用评点式阅读法提高写作能力你只有能吃出别人饭菜的好坏,才可能在自己做饭的时候不犯别人的错误。这样才可能提高自己的烹饪能力。
许多人都曾有过“有想法无法表达”的困惑,有过“写出来的东西与想法相距甚远”的尴尬。要很清楚地表达自己的内心,笔者认为,就要懂得遣词造句的方法。懂得立意谋篇的方式。所以在课堂上,我们要教给学生一些阅读的方法,在运用方法的过程中把握文章主题,掌握作者的意图,进而获得写作的感悟。评点式阅读就是一种很好地提高学生写作能力的方式。
不同的文体,评点的侧重点则不同。不同作者的文章,强调鉴赏的内容也不同。有些文章主要通过对字词的理解来把握全文。有些则是通过对句子的修辞方法和表达方式的鉴赏来把握。只有懂得鉴赏,才可能写出较高质量的习作。就如吃饭一样,你只有能吃出别人饭菜的好坏,才可能在自己做饭的时候不犯别人的错误。这样才可能提高自己的烹饪能力。
一、从评点词语入手。提高学生慎重选择词语、以词寄情的能力
鲁迅文章的语言以准确精练着称。我们阅读他的任何一部作品,都会强烈地感受到语言的简洁、明快、直白、洗练。准确地运用动词、形容词是鲁迅作品比较突出的语言特色之一。如鲁迅的《风筝》,我有以下设计:
出示评点示例,让学生仿照示例在文中找几处加以评点并且揣摩作者情感。
【原文】他只是很重很重地堕着,堕着。
【评点】“重”“堕”用了反复的手法,与前面“心变成了铅块”相照应,可见作者当时心情是多么沉重。这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的,因为一直无法补过,所以这块铅始终压在心上,很重很重地堕着堕着。“重”“堕”是第四声,读起来就有沉重的感觉。
通过自己评点,学生很容易掌握字词评注的方法,在下次碰到作品阅读时,也会自然地从分析词语人手,去把握作者的思想感情。当然,我们的目的不只是会评点字词,而是以评点为基石,明白选词的重要性。这对学生写作选用词语的准确性方面很有帮助。
如一次练笔,学了《我的叔叔于勒》一文,我让学生根据菲利普夫妇的性格特点,通过想象描写“当菲利普一家人见到赚到钱的于勒叔叔时的表现”。一位学生站起来读他的文章,其中有一句“当我的妈妈确定眼前站着的人就是我亲爱的于勒叔叔时,她的脸由于激动而胀得通红,说话都哆哆嗦嗦……”
我先让这位学生谈谈为什么用这些词语,接着其他学生评价。其他学生在评价时,对“通红”和“哆哆嗦嗦”两个词产生异议。有人说,就该用“通红”,人一般在激动的时候脸就是变得通红。对“我”的妈妈来说,有钱的于勒就是她的希望,是他们家受人尊敬的媒介,期待他的回来是最近以来全家的梦想。当这个时刻盼望的人真真切切地出现时。试想,谁不会激动,谁不会激动而导致脸红呢?那这时候,就不应该用“哆哆嗦嗦”,这个词一般是在很冷或者害怕的情况下用的,这个场面对菲利普夫妇来说,只能是开心,高兴,怎么会用“哆哆嗦嗦”呢?而有些人认为,“通红”是在紧张的情况下用的。而此刻,于勒的突然出现,对菲利普夫妇来说,是一个没有想到的事实,当盼望已久的愿望忽然实现时,人都有个不适应的过程,这时候先是激动。然后是确认之后的极度兴奋,既而是有点不相信,但又怕眼前的事实马上消失,所以一系列的心理作用下,脸色应该是“惨白”,而不是“通红”,说话起来当然也是“哆哆嗦嗦”了……
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