古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的2000字学科教育论文。
“学情分析”是从“学”的视角重构语文课堂的一个着力点，由此出发对语文课堂加以考察，一些长期困扰语文课堂教学的深层次问题可以得到较为有力的解释。
一、语文教师“学情分析”的现实图景
长期以来，语文教师的备课流行着“三备”的说法，即“备学生，备教材，备教法”。其中“备学生”是指备课过程中“了解学生”，其主要内涵是“了解他们对一定学科的有关知识、技能掌握的范围和质量;了解他们的学习兴趣和学习态度;了解他们的思维特点、自学能力和学习习惯等……在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题……”[1]对学生的基本特征和学习基础进行了解与分析，是教师寻找学生学习起点的主要措施，也就是“学情分析”。为了了解广大语文教师对“学情分析”的基本理解和实际做法，笔者采取个案统计分析和问卷调查两种方法对语文教师的“学情分析”现状作了研究。以下呈现基于本次调查数据的分析与解释，力图勾勒出我国语文教师“学情分析”的现实图景。
(一)语文教师“学情分析”总体呈明显上升趋势
从近十年主要的语文教学期刊发表的教案和教学设计的分析来看，含有“学情分析”的教案(115个样本)在总教案数(605个样本)中所占的比例，逐年分析数据如右图。
图中的折线表明，近十年来“学情分析”在中学语文教案和教学设计中总体呈上升趋势，关注学情分析的教师越来越多。同时也表明，开展“学情分析”的教师所占比例仍不够高(最高比例为43.6%)，仍有超过半数的教师在备课阶段没有作“学情分析”。
(二)学情分析由宏观背景逐步落实到具体层面
长期以来，语文学科教学论受一般教学论影响，学情分析仅停留在对擎生的基本特征作出整体性描述，使学情分析显得空洞、模糊。近十年来语文教学实践中的学情分析，虽然仍有相当多空洞、模糊的学情描述，但也有不少教师已意识到学情分析应该走向具体化。语文教师“学情分析”主要涉及分析方法、分圻内容、分析结果等三个基本层面。
1.关于“学情分析的主要方法”
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