能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的学科教育论文10000字。
绘本是20世纪产生的图书品种，因其图文并茂，充满情趣，深得孩子的喜爱。近几年，一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。于是，许多一线的语文教师开始纷纷投入到儿童绘本阅读的教学指导活动中去。作为一种探索不久的新型阅读课型，绘本教学在不断的尝试下产生了截然不同的指导方法。前不久，我就以绘本《今天运气怎么这么好》做了一次尝试。下面我以此课为例，对这两种教学模式进行一定的比较。
第一种教学模式：教内容
许多教师在教学绘本时是采用教内容为主的方法，其过程为：采用跟随图片看故事情节，先激发学生的阅读兴趣，引入课题;然后教师和学生共同阅读绘本，理解绘本内容，往往是教师一幅幅引导学生读懂故事，在这个过程中，学生的思维被教师的引导代替，只能围绕绘本小范围的想象;最后是拓展延伸。我第一次上课的时候也采用这样的方式。
【片段1】
师：看到午睡林里那么多小猪，乌鲁去告诉了谁呢?我们继续听故事。乌鲁来到好朋友哇呜的家，咚咚咚咚，哇呜，你在家吗?我到午睡林这么一看，你猜怎么样，黑压压的一片……刚说了这么一句，嘎吱，门就开了。猜猜看，接着会发生什么事呢?
生：乌鲁和哇呜一起去把小猪吃光了。
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