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所谓科学探究，是指一种对自然界有理论指导的探究，探究的操作活动包括观察、提问，猜想、实验、比较、推理、概括，表达运用及其他活动。新课程倡导科学探究，在全国各地，尤其是在课改区的中考中科学探究题所占比重越来越大。这就要求教师注重探究教学，将科学探究既作为一种主要的教学方式，又作为学生的学习目标。通过学习让学生既能掌握科学的基础知识和原理，树立良好的思维品质，提高探究试题的解题能力，又能让学生在学习中了解科学研究的方法，形成科学探究的习惯，培养学生科学探究的能力，达到真正意义的教学目的。
        一、在教学方式上多采用探究式，培养学生质疑思维，形成科学探究的习惯
        1. 素质教育的要求需要探究式教学
        探究式教学是以探究为基本特征的一种教学形式。学生是教学的主体，把促进学生创新精神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探究学习为核心。将教学与学生的实际紧密联系起来，形成主动的、活跃的、和谐气氛的学习过程，通过交流与实践，探索中发现新知，应用新知。探究式教学是“以人为本”的教学。可见素质教育的要求需要多采用探究式教学。
        2. 科学新课程顺应探究式教学
        浙教版《科学》内容的选择，教材知识的结构等顺应探究式教学。探究是从问题开始，发现和提出问题是探究性学习的开始。而科学问题的情境包含在日常生活、自然现象和实验现象之中，我们教师可以从学生熟悉的现象中入手，也可以以光盘、实验、多媒体影视中大量的现象为素材，努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，让学生发现问题，提出问题，诱发学生的探究动机，让学生通过探究解决分析问题，获得新知识。
        例如，在“浮力”内容教学中，先出示浮在水面上的小木块，多媒体展示海面上的轮船等，再出示沉在水中的物体（铝块、铁块等），引入影响浮力大小因素的探究等。教学中教师完全可以根据教材目标，以探究性视角去挖掘教材知识的问题情境，多采用探究式教学。
        

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