初中物理教学资源的挖掘和利用

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2017-06-26 23:33:00

这是一篇物理教学资源的挖掘和利用，教材是重要的文字教学资源，物理教师应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的教学资源，充实物理教学的内容，详细内容点击查看全文。

摘要：随着新课程理念的不断深入，物理教学机遇与挑战并存。信息技术的飞跃发展，极大地丰富了我们的教学资源，更要求物理教师要合理选择，善于利用好各种资源，使各种资源很好地为教育教学工作服务，真正体现和落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，让学生能够积极主动地学习物理，将知识培养目标与能力培养目标有效完成。

关键词：初中物理教学教学资源教材实验室资源多媒体资源生活中教学资源教师和学生人力资源

新课程理念下的物理教学资源有着广泛的内涵和外延。它包括教材和学校、家庭、社会中所有可用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。这就要求物理教师要合理选择和利用各种教学资源，不仅要利用好校内的教学资源，也应关注校外的物理教学资源。

在初中物理教学中，有很多教学资源没有得到充分的利用，没有将其本身的价值和作用最大化发挥，在教学资源的挖掘和利用中我认为主要存在以下几个方面的问题：(1)过分依赖各种教辅资料，对教材本身的挖掘和利用不够充分和深入;(2)丰富的多媒体资源，造成对传统的演示实验、学生分组实验的不重视，未能合理有效地利用好实验室资源，未能将多媒体资源与实验室资源有效结合;(3)忽视了生活中物理教学资源的重要性，忽视了学生感性认识的建立和丰富，没有激发学生的兴趣和求知欲;(4)对教师和学生这些人力资源的关注度不够，教师挖掘和利用教学资源的意识和主动性不够强烈，学生不知道如何利用教学资源，对学生缺乏有效的教育。

下面结合自己的教学实践谈谈我对初中物理教学中如何挖掘和利用教学资源的一些看法和具体做法

1、教材的挖掘和利用

教材是重要的文字教学资源，物理教师应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的教学资源，充实物理教学的内容。如将课本中“想想议议”、“动手动脑学物理”、“信息库”等内容进行资源整合，进一步联系学生的“生活世界”，走进生活，讲一些有趣神奇的物理现象，将现代信息技术前沿科学的物理渗透其中，以充实课堂，激发学生的求知欲，实现教学资源的课内整合。

2、实验室资源的挖掘和利用

物理是一门以实验为基础的学科，加强物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作技能和思维能力，还能加深学生对所学知识的理解。在日常教学工作中应最大限度地发挥实验室现有资源的作用，具体从以下三个方面实施：

(1)做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣;

初中物理教学中有很多有趣的演示实验，教师们也大都以此引入问题，激发学生学习的兴趣，例如在讲“机械能与内能的相互转化”时，我先拿出几节铁丝，分别让男同学和女同学快速弯折十余次，然后让周围同学触摸弯折处，学生们都很惊讶，铁丝怎么变烫了?紧接着又在空气压缩引火仪玻璃筒底部放一小撮干燥的火药棉，用力将活塞迅速下压，火药棉着火了。弯折铁丝和空气压缩引火仪的实验使学生们在惊叹之余，把注意力迅速引导到要研究的问题上。

(2)利用学生分组实验，培养学生的实验能力和实事求是的科学态度;

分组实验的作用主要是让学生学习、验证、探究物理概念、规律，学生通过实验学会仪器的使用，基本的测量、观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，独立写出实验报告，使实验能力得到全面培养的同时也培养了学生实事求是的科学态度。

(3)鼓励并指导学生做好课外“小实验、小制作”，培养学生的动手能力。

在做好演示实验和分组实验的基础上，教师还应鼓励学生做好课外“小实验、小制作”。例如在讲到“平面镜”时，指导学生自制潜望镜、万花筒，在讲到“电压和电压表的使用”时，指导学生利用各种水果，金属片和导线自制水果电池。这些小实验、小制作除了具有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素质，提高学生的动手能力。

3、多媒体资源的挖掘和利用

挂图、幻灯片、录像带、视听光盘等多媒体资源有利于创设形象生动的物理情景，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。多媒体教学资源与物理课程的整合，为教学资源的优化提供了动力，对优化教学过程和提高课堂教学效果、促进学生学习方式的提高、完善课堂教学模式有着积极的意义。既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。

物理教师要注意收集学生难以见到的，有重要物理意义的，展示科学技术发展的实况录像或图片，以此来突破常规实验条件的局限，充分发挥多媒体教学资源的特长，对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，既激发学生的学习兴趣，又促进学生对知识的理解和掌握。

4、生活中教学资源的挖掘和利用

“从生活走向物理，从物理走向社会”是现代物理教育的重要特征，是实施新课改的重要理念。物理教师要巧用家庭生活中的教学资源，善用自然中的教学资源，活用科技领域的教学资源，使物理走进学生的生活，让学生在生活中培养学习的兴趣，并活学活用，将理论与实践相结合。例如自行车是许多学生熟悉的家庭物品，自行车上包含了许多的物理知识。自行车的车座设计成马鞍型可以增大人与车座的接触面积，减小车座对人的压强，人骑车时感到舒服，骑车不易感到疲劳;刹车手闸是一个省力杠杆;脚踏和中轴大齿轮组成一个省力轮轴，自行车把也是省力轮轴，后轮上小齿轮和后轮组成一个费力轮轴;自行车的手把、脚踏板、轮胎等处，做有凹凸不平的花纹通过增加接触面的粗糙程度来增大摩擦;自行车上的所有转轴，如中轴、前后轴、飞轮、脚踏板、转轴等部件都要减小摩擦，它们是利用滚珠轴承或润滑剂来减少摩擦的等。把所学的物理知识与学生熟悉的生活背景相贴近，学生自觉接纳知识的程度就会大大地提高。

5、教师和学生人力资源的挖掘和利用

(1)教师不仅仅是教学资源的开发利用者，同时也是一种重要的教学资源，教师的素质直接制约着教学资源的合理开发和利用。挖掘和利用教师资源首先要加强对教师的培训，通过培训，强化教学资源意识，树立新的教学资源观，使教师认识到教学资源的丰富性、广泛性，特别是要认识到教师自身的学识、态度和价值观也构成了影响学生学习的教学资源的一部分，是可以充分利用的重要资源;其次教师还应在实践中不断提高教学资源的挖掘和利用能力。要创造性地使用教材，在使用教材的过程中不断挖掘、整合利用蕴涵其中的好的素材，使教材的应有价值得以体现。教材作为基本的教学资源，也有其局限性，也有不适应的地方，这就需要教师去补充、创造和升华。教师还应从实际出发大力开发新型教学资源，挖掘校内现有教学资源，减少校内资源的闲置和浪费，积极拓展、利用包括公共图书馆、博物馆、展览馆和科技馆等丰富的社会性教学资源，实现校内外教学资源优化配置，创生优质教学资源。

(2)学生是学习的主体，课堂教学和教学资源的挖掘和利用都应该面向全体学生，教师要善于做一个有心人，在与学生的交流，在学生的辨错纠错中生成教学资源。开发学生的人力资源不仅有利于教师教学，也有利于学生自身挖掘和利用教学资源，自主学习，自我发展，自我完善，更好地实现教学目标，教师作为教学资源的主要开发者，作为学生学习的引领者，应积极挖掘和利用学生的人力资源。

各种教学资源如果应用恰当，就能有效地提高课堂信息量，不仅可以增强视听效果，有助于创设良好的课堂气氛，还可以改变原有课堂形式单一的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。如果应用不当，就会造成学生注意力的分散，冲淡学生对重点和难点的关注，影响学生消化吸收。因此，中学物理教师要有意识地挖掘和利用教学资源，使之为自己的教学服务，提高课堂教学的效率。

参考文献：

(1)初中物理课程标准，中学物理;

(2)周小山主编，《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版社

(3)钟启泉主编，《新课程师资培训精要》，北京大学出版社

(4)黎奇主编，《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社

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