以人为本的舞蹈教学概念引发舞蹈教育理念的转变舞蹈专业教学具有一定的特殊性,具有一定强制性的“师傅带徒弟”的科班教育模式
一、贯彻“以人为本”舞蹈教育理念的必要性
1.“以人为本”引发舞蹈教育理念的转变舞蹈专业教学具有一定的特殊性,具有一定强制性的“师傅带徒弟”的科班教育模式,“口传身授”一直是舞蹈教学的基本方法,教师用语言传授学生舞蹈专业知识和动作要领,再通过肢体展示,直观地进行示范教学,再通过纠正学生的模仿动作,使学生领会动作要领,学生再经过大量的练习从而形成舞蹈技巧技能,舞蹈课程往往变成教师以自身理解认知代替学生思考创作的单项信息灌输,学生仅局限于对舞蹈动作表象的认识感性阶段,无法从动作中体会舞蹈的本质属性和审美特点,将动作学习与技巧练习误认为是舞蹈学习的全部内涵,单纯的示范加机械的模仿过程的舞蹈教学忽视了学生的学习主体地位。“以人为本”舞蹈教育理念的提出,就要求舞蹈教师在教学工作中必须转变观念,通过舞蹈教育内容和教育模式的创新,注重培养学生主动参与课堂的主体精神,引导学生独立思考,变被动的知识灌输为主动探求,尊重学生独立人格,激发学生在舞蹈学习过程中的主动性和创造性。
2.“以人为本”促进舞蹈教育内容的创新专业舞蹈院校以重点培养高、精、尖的舞蹈专业表演人才的教学目的,“以人为本”的舞蹈教育理念顺应了社会主义文明发展需要多层次多方面的舞蹈人才的时代需要,促进了舞蹈教学内容的创新,根据学生的身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景、兴趣爱好等个体差异,设计出合理的课程形式和内容,因材施教地探究舞蹈教学,找到教与学的契合点;充分认识到学生的差异性,对传统教育定义下的“差”学生,给予更多的尊重与鼓励,帮助他们挖掘和发现自身潜力,使每位学生在全方位的培养中得以自我实现,使舞蹈教育真正成为承载身体与心灵融合的艺术教育。
3.“以人为本”推动舞蹈教育模式的完善舞蹈专业教学一直以来都以“集体授课、一教多学”模式进行,教师有教学目标和进度的要求,无法一一关照接受和领悟能力稍弱的学生,仅能兼顾大多数学生的掌握情况,“以人为本”的教育理念推动了传统的舞蹈教育模式的完善,教师根据学生的差异性和共性,为每位学生制定个性化的学习目标,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性,养成与学生合作教学的心态。“以人为本“的教育理念完善了“口传身授”的教育方法,摒弃了以往单纯追求技术的教学模式,在舞蹈教学常规的三种教学方法,即示范法、讲解法和复习法的基础上,教师积极借鉴国外先进的教学模式和方法,引入启发式教学、对话式教学法、参与式教学法等,调动学生的课堂参与,鼓励学生的自觉创作。“以人为本”教育理念完善了现有舞蹈教育评价体系,完善了单纯依靠直观表演评价学生学习效果的评价方法,使舞蹈教育评价体系向多元化发展,不仅从学生的舞蹈动作完成情况、舞蹈风格掌握情况、表现力饱满程度等舞蹈专业能力进行评价,还从文化修养、艺术素养、创作力、美学观等多方面来考评舞蹈人才。
二、“以人为本”教育理念在实际工作的落实方法
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