论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考， 详细内容请看下文网站制作毕业论文。

大数据诞生于人们对数据搜集能力、传输能力、存储能力和处理分析能力的发展和跨越基础上，已在各行业掀起了变革的巨浪，发展潜力巨大[1]。著名管理咨询公司麦肯锡认为大数据是大小超出了常规数据库软件工具获取、存储、管理和分析能力的海量复杂数据集。亚马孙认为大数据是任何超过了一台计算机处理能力的数据量。从宏观角度来讲，大数据是融合物理世界、信息空间和人类社会三元世界的纽带。谷歌借助云计算搜索引擎推动了大数据的应用和发展。在教育领域，在教与学的过程中，也蕴藏着有价值的海量大数据，怎么有效挖掘、分析和利用这些海量数据来促进教学，是当今教育界研究的热点内容。

未来十年将是一个“大数据”引领的智慧科技时代。随着QQ、微信等社交网络的逐渐成熟普及，移动带宽迅速提升，云计算、物联网应用更加丰富，更多的传感设备、移动终端接入网络，由此产生的数据急剧增长，速度比历史上的任何时期都要多都要快。IDC在《数字宇宙膨胀：到2020年全球信息增长预测》指出，数字信息每年按几何级数递增，到2020年，数据量将超出人们想象，达到40ZB。据麦肯锡数据显示，2009年美国教育部某信息系统数据库存储的数据达到近270PB，入选2009全美十大数据生产贡献排名，教育已成为大数据重要源泉之一[2]。

教育意味着未来，抓好了教育，就预示着掌握了未来，所以教育始终是民生之本，是国家和政府高度重视的领域，教育改革始终是一个不断探索的课题。在大数据时代快速推进之际，探索新形势下的教育体制、模式和方法，对促进我国教育发展具有长远意义。

1 国内外对大数据在高校教学中的初步探索

1.1 国外高校对大数据应用的探索

大数据技术必将改变我们的生活，也必将推动教育模式产生巨大的变革。2011年秋天，斯坦福大学一门人工智能网上课程受到热烈欢迎，190多个国家约16万学生参加学习，2万多人通过了考试，获得认证。课程讲授者Thrun教授，创办了在线教育平台Udacity。斯坦福大学的Ng教授，把自己的课程放到了互联网上，全球有十几万人注册，在网上听他的实时讲授，同时还和斯坦福大学在校生做同样的作业、接受同样的考核。Ng教授2012年4月成立了Coursera，和普林斯顿、斯坦福、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等大学结盟，提供社会科学、物理、工程学等课程。2012年11月福布斯发表文章《一个人，一台电脑，1千万学生，可汗学院如何重塑了教育》。因为“大数据”的技术背景，哈佛和麻省理工也把课程免费上网，收集最多的学生学习行为数据，研究开发更好的在线教育平台，强化学校品牌效应。

1.2 国内高校对大数据应用的探索

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