摘要：精品学习网为您整理了思想政治教育论文—新课程背景下思想政治课堂教学中德育生成性问题研究分析，欢迎阅览!
新课程改革对思想政治课堂的要求是教学要避免理论说教和灌输,更要重视学生的知识技能运用、情感态度以及价值观等的动态生成。思想政治课堂教学的目的应该是实现德育的生成,以这个目标为主,构建生动、活跃的思想政治课堂,并逐渐形成具备德育生成性特点的教学框架体系。
1.德育生成性问题提出的必要性
提出德育生成性问题是十分必要的,这个必要性主要体现在两个方面:一是德育本身的需求,二是新课改的需求。
一方面,对于德育本身来说,由于长期以来,在对德育的一些主要内容,比如基本概念、原理、道德等的研究上,存在着这样两张“皮”,即没有深入内部的研究。一张“皮”是德育理论研究者对理论研究过度倾注,他们的研究层面往往停留于高层次方面,导致他们的德育工作呈现一种高高在上,无法融入实践教学中的现象。另外一张“皮”来自于德育实践工作者,他们倾注精力于实践,脚踏实地,但是无法使理论自成体系,无法达到将实践上升为理论的研究高度。另一方面,新一轮的课程改革如火如荼地进行,这为解决课堂教学实效性问题提供了一个绝佳的机会。随着课程改革的全面推进,一些传统的教育理念和教学模式逐渐暴露出弊端,为适应教育的发展,有必要对当前教育存在的这些弊端进行处理。融入新的教育理念、采用新的教学模式和手段成为适应当代教育的必然要求。因此,从这两方面来看,提出德育生成性问题成为一个必然要求。
2.德育生成性的运用价值
德育生成性的运用价值体现在两个方面:一方面是对课堂教学改进和提高,另一方面是对新课程改革的推动作用。
对于课堂教学来说,德育生成性问题有助于提高思想政治课堂的教学质量。在强调德育生成性指导思想的思想政治课堂教学中,课堂教学不至于那么沉默,课堂的活跃性被调动起来,充满活力的课堂逐渐形成起来。课堂教学不再是那种单向的模式,而是变成一种多维的空间模式。既可以满足师生交流、生生交流,还能够实现人与生活的联系和交互。对于课改来说,课程工作推进了好几年,取得了一定的成绩,而德育生成性问题得到广大学者和社会人士的认可,因此,可以说德育生成性研究为课改指出了一条可行的发展方向,它在一定程度上推进了课改的进程,为课改工作的开展起到了积极的示范作用。从大的意义上来说,它推动了我国教育事业的发展。
3.德育生成性如何生成
德育生成性要生成,可以按照以下流程进行:第一步,预设。预设与生成是辩证统一的关系,课堂教学需要生成也需要预设。预设是为了更好的生成。脱离了预设,课堂就容易呈现一种涣散,无规章可循的状态。而预设又不能够限制生成的方向和成效。因此,教师要首先做好预设工作,才能够活用教材,挖掘课堂的其他亮点,提高生成的质量和实效性。第二步,明确学生的发展水平。学生的发展水平决定了德育生成的起点要定在哪里。德育生成不是凭空产生的,而是要建立在学生的发展水平之上的。因此,明确学生的现有水平是十分关键的。第三步,师生之间的交流互动。师生之间的交流互动对于德育生成具有重大影响。这种交流互动相当于一种动力,它可以推动生成的进程和发展,师生交流互动才能够实现情感、知识、观念的沟通,提高师生彼此的见识和思想,进而在彼此之间形成一种共识,更好地促进德育生成性的实现。第四步,追求共同发展。追求共同发展是德育生成的最终目标,在教学过程中,不仅需要理论的教学,还需要实践体验,二者的相互结合才能够使课堂焕发生命的活力,而生成性的课堂会让课堂中的每个人都获得一定程度的发展。这也是课堂教学所追求的最终目标。
总而言之,在当前新课改的背景下,思想政治课堂教学中,提出德育生成性问题已成为一种必然要求。强调德育生成性不仅有助于提高教学质量,培养全面发展型人才,也有助于推进课程改革的工作进程。而思想政治课堂的德育生成性要生成可以按照四个步骤来进行,即预设—发展水平—交流互动—共同发展。这样,思想政治课堂教学中德育生成性才能够最终实现。
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