【摘要】在四则混合运算应用题上，往往出现错误率很高的现象，为此精品学习网数学教学论文和您一起探讨一下孩子粗心的表现、粗心的认识误区、粗心发生的原因和怎样纠正粗心的毛病等四个方面的情况。

一、粗心的表现

1.习惯不好，粗心大意

(1)题目抄错。如将“÷”看成“+”;将“0.93”写成“0.98”;将“645”误写成“654”等。

(2)答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。

还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

2.口算不强，基础较弱

如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。

3.算理模糊，张冠李戴

如：857-298=857-300-2=557-2=555，已经从 857 中多减2了，应该加上2;再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。

4.态度不端正，求快出错

部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。

二、粗心的认识误区

粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正。

真的是这样吗?如果真是如此，那在学校老师和家长的督促下，孩子们应该能认真地完成各种问题的，把“粗心”“学习习惯不佳”这样的影响因素规避到最低。

其实不然，在心理学领域有对这样的问题具体研究，这种现象被称之为“数学障碍”。数学障碍(Mathematical Learning Disability,简称MLD)是学习障碍的一种,有很多类似术语,如数学障碍、数学困难、算术学习障碍,还有些人称之为计算障碍或发育性计算障碍等。以往对学习障碍的研究主要侧重于阅读障碍, 20世纪70年代以后,数学障碍才受到人们的重视和关注。

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