【摘要】数学教师总有这样的感觉，教师教得艰苦，学生学得很累，并且学生的学习效果不是很理想。针对这些问题精品学习网数学教学论文提供一些解决问题的方法。希望可以和您一起交流。

一、寓乐于教，激发学生学习兴趣，提高参与的有效性

俗话说“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施.教师可通过组织学生进行与数学知识有关的活动，让学生在活动中提高学习数学的兴趣.

例如在进行“行程问题”的教学时，由于学生缺少实际的经验，老师感觉很难教，学生感觉难理解，不容易找到相等关系.这时除了借助现代化的教学手段——多媒体演示外，可以先给学生介绍行程问题中的几个基本量:速度、时间、路程.然后再找几位同学实际演示行程问题中的相遇、追及、顺逆流等问题.通过师生共同实验，顺利找到了几类问题中的相等关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，体会到了参与的乐趣，加深了对知识的了解.这样做不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了学生的探索能力和创造能力，在不知不觉中提高了课堂效率，正所谓“磨刀不误砍柴工”.

二、寓思于教，调动学生参与思维的积极性，培养学生反思的习惯

孔子曰:“学而不思则罔.”数学学习，不只是数学知识的运用，数学思维、心里思维的提高也是重要内容.仅靠改变教师的做法很有限，教师需考虑如何创设操作平台，让学生积极思考、勇于探索.对于七年级学生来说从小学到初中，其思维有一个逐渐抽象的过程，其发展正处于经验型形象思维向理论型抽象思维转化的初始阶段.对他们来说，被要求在短时间内完成用因导果的算术方法解应用题到执果导因，假设问题已解决，引进未知数的代数方法解应用题的转化相当困难.因此一元一次方程的应用是他们遇到的第一道坎，也是培养他们在整个初中阶段数学思维的最佳时机，教师应在审、设、列、解、验、答六大环节中重点抓审和验.审题是应用题解答的灵魂，应培养他们思考如何在变化中寻求不变，进而找到题目中的相等关系，用于紧接着的列方程、解方程.在这一过程中，教师应鼓励学生敢说敢做，敢于发表自己的见解.即使是错误的回答，也要求他们说出思维过程，借以培养他们思维的积极性、深刻性与批判性.

在思维训练中，通过教师的示范、引导，培养学生对数学思想方法进行反思探索也是重要环节.反思最重要的是要学会自己反思，并能够自觉地进行反思，逐步养成一种反思的意识和习惯.实践证明，在数学教学中，经常引导学生积极反思自己的学习活动，能优化认知结构，提高学习效率，激发学生的创新意识，为培养创新型人才打好基础.

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