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自主探究是实施有效数学学习的重要方式之一,它有利于学生知识的掌握和能力的培养。因此,教师在课堂教学实践中,要积极倡导学生主动探究。那么,如何帮助学生主动探究呢?
    营造愉悦氛围,激发探究意识 创造和谐、愉快的课堂氛围是培养学生探究能力的前提,是实施素质教育的保证。学生只有在宽松、和谐、自由的氛围中学习,才能思路开阔,思维敏捷。因此,在课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知规律,依据教材的编排意图,把握数学知识和实际生活的联系点,善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型,创设认知情境,将学生置于“心求通而未达,口欲言而未能”的心理状态,唤起学生主动参与学习活动的动机,使学生产生探究的欲望。学生有了探究的欲望,产生了急于解疑的迫切心情,探究兴趣也由此而生,学生的思维就会活跃起来,就能够不知不觉地进入新知的学习。
    创设问题情境,提高探究欲望 问题情境是指学生觉察到的一种有目的,但又不知如何达到这一目的的心理困境,是体现在学生原有的数学知识基础不能直接解决的新问题。而欲望会让人产生一种冲动,是动力的源泉。在教学中,教师应努力创设学生自主探索的问题情境,激发学生学习数学的兴趣,让学生积极主动地投入到学习活动中去。例如,在学习《有余数的除法》这一内容时,新课刚开始,笔者就和学生玩了一个“智摘超级大苹果”的游戏,用课件出示游戏规则:师生轮流摘苹果,每次最多摘3个,最少摘1个;在这些苹果中,最后一个为超级大苹果,哪一方摘到就算哪一方赢;苹果的数量不限,由双方约定,但为了节省时间,数量最好定在30以内。通过游戏,学生感到结果很奇怪,老师为什么每次都能赢?其中有什么诀窍?从而产生了一种想要一探究竟的心理。这时,教师再来揭示课题:这就是我们今天要学习的新知识——有余数的除法,学完以后,你就会明白问题的关键在哪里。

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