数学思想是人们对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学方法的进一步抽象和概括，属于对数学规律的理性认识. 以下就是由小编为您提供的数学教学目的中的隐性目标。

现行的中学数学教学大纲的教学目的中，除规定了具体的数学知识和基本技能外，还规定了“进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力，以及数学创新意识;进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点”。就数学课程来说，数学的具体知识和能力要求可通过教材得以体现，是教学要实现的重点目标，是显性的;而后者不易被具体的数学知识所表示，是隐性的。方明一老师认为隐性目标是指：“学习的兴趣、信心和毅力，科学态度，探索创新精神以及欣赏数学的美学价值。”

实际教学中，笔者认为教学目标通常分为三个层次：一是知识目标，即本课时所要讲授的具体的数学知识，包括定义、定理、公式以及怎样运用这些定义、定理、公式解题。二是能力目标，即本课时的概念教学和解题教学中所涉及的技能技巧，这些技能技巧即为数学能力。三是隐性(素质)目标，如果把大纲中的内容细化，可分为思想方法目标、德育目标、数学人文目标.即以数学知识为载体，以数学思想方法、数学思维品质为突破口去揭示事物的本质属性(可上升到哲学层面)，重视数学教育对学生的全面发展所起的作用。

应试教育与素质教育的区别就在于前者只关注显性目标，而后者关注两种目标的统一。

数学教学中隐性目标的意义有：一是突出数学思想方法对理解数学知识、解决数学问题的指导作用(具有方法论意义);二是体现数学作为一种文化的特点，把数学中具有文化共性的内容、思想、方法揭示出来，让学生感悟到数学在人类进步中所起的巨大作用。

数学方法则是解决数学问题的手段，具有一定的可操作性.同一数学成果，当用它去解决别的问题时，就称为方法;当论及它在数学体系中的价值和意义时，则称为思想.要将数学思想和数学方法区分开来是困难的，于是人们把它们统称为数学思想方法。课堂教学中既要重视它的解题功能，也要重视它的文化功能。

相关推荐：