《两位数减一位数(退位)》是小学数学国标本苏教版一年级下册P80—81的 内容 ，是学生在学完两位数和一位数进位加法以及20以内退位减法的基础上进行教学的。 下面是关于教学两位数减一位数。

思考一：怎样为新课教学做复习铺垫?

《两位数减一位数(退位)》是100以内口算减法中的重点也是难点，是认识 发展 过程中的一次飞跃，对学生来讲有一定难度，重点是掌握减法的口算 方法 ，难点是理解它们的算理，即为什么要退位和怎样退位。为了能更好地达到这一目标，在探索退位减法前，联系前面 学习 的不退位减法和20以内的不退位减法，我设计了8道口算题：15—9、16—8、13—6、12—7、46—3、78—6、26—5。这样通过与退位减法的对比，使学生产生认知上的冲突，突出退位减法中为什么要退位这一难点，从而使学生能在自己的“最近发展区”内学习新知。

思考二：如何引入新课?

在数学学习过程中，每当提起 计算 ，总让人联想到枯燥无味。如何让一年级的小朋友能兴

趣十足地投入到课堂教学中呢?于是，在设计教学过程时，我选择了从生活情境引入——猜一猜老师的年龄。在这一环节中，学生都表现得比较好奇而且兴趣盎然。接下来，就让学生利用老师的年龄和自己的年龄提出数学 问题 ，进而解决问题。

思考三：教材为什么先安排教学30—8而不是先教学33—87

《备课手册》上是这样说明的：“先教学整十数减一位数，着重解决退位的原理和方法。”如果不先教学整十数减一位数，退位的原理和方法学生能理解吗?我在(1)班教学时做了一个尝试，只让学生根据我的年龄(26岁)和学生自己的年龄(8岁)之间的差来解决问题，即先教学几十几减几，后让学生尝试练习几十减几。但结果发现，先教学几十几减几确实很难，只有几个学生能想到从被减数里分出十几来减，更别说想出其他的算法了。所以，后来我在(2)班教学时还是用教材中原有的程序，只是在原先教学程序前增加一个猜年龄的过程——跟我搭班的老师正好是30岁，利用这样的条件，先教学30—8，再教学26—8，效果明显不一样了，学生想出了很多方法。可见，教材这样安排，确实是符合学生学习 规律 的。

相关推荐：