神经生物学课程内容的设置，无论是国内教材或是国外教材都离不了神经系统的基础知识，因此该课程的设置应基于基础课学习之后较好。这是一篇神经生物学课程教学过程的实施对策，接下来让我们一起看看吧!
[摘要] 神经生物学是自上世纪80年代对外交流以来我国谋求向西方先进的科技文化学习在部分医学院校开设的一门选修课。代写毕业论文本研究以问卷调查的方式从①课程内容的设置②知识概念的融合贯通③课程后对教学、医疗、科研工作的影响3个方面进行了调查。
[关键词] 神经生物学 医学生素质培养 医学基础概念
我校从八十年代开始设置了神经生物学课程。最初在本科生中限定名额开设神经生物学选修课，后又成为研究生的选修课，从八八级首届七年制开始即成为限定选修课。十多年来教学方法从形态机能分开到形态机能融合;教学内容从基础知识到专题讲座;教材从自编到正式出版，整个教学过程都是围绕如何使教学内容在基础知识，研究进展，形态，机能等方面进行融会贯通，提高学生分析问题的能力，使他们开阔视野，了解国外神经科学的发展，最终达到提高综合素质的目的。我们采取回顾性问卷调查的方式对十多年的教学工作进行了研究。
调查对象与方法
调查对象:主要为五年制，七年制中选修本课程的学生，与未选修本课程的同类学制的学生。调查方法:问卷调查的方法拟以下三方面进行调查
1.神经生物学课程及内容设置的必要性(有6个方面的问题):从开设神经生物学教学的必要性，选修目的，某些课程内容;包括专题讲座内容的设置，直至神经生物学成为必修课的可能性，都设计了问题进行调查。
2.神经生物学教学对相关相邻学科知识概念融会贯通的影响(也设计了6个问题):如列举了受体调节，跨膜信息转导，神经信息物质这样一些神经生物学的基本概念、基本知识对其它相关课程的影响，或与其它相关课程是否重复。此外，还提出了递质与受体调节对认识某些临床疾病及治疗是否有帮助等问题。
3.神经生物学教学安排的意见:提出先纵向学基础，再横向学专题对学生综合分析能力的提高是否有帮助，先基础，后专题的授课模式是否合理以及课程难易程度的意见，神经生物学教学对医疗，科研工作的影响;科研能力方面是否有帮助的问题。
调查结果
1.在被调查的234人中，88%的同学认为有必要开设神经生物学课程，86.4%的同学认为教学内容安排合理，83.8%认为专题内容设置较好，对本科生很有必要，86.3%认为先基础后专题教学模式好，并认为该模式对提高学生综合分析能力有帮助的占77.7%，有68.3%的同学认为神经生物学应成为必修课。
2.通过授课，融汇了医学基础课某些通用的概念如“受体”，“跨膜信息转导”等，认为加深了对其它课程相关知识理解、拓宽了该类概念的知识面的同学占78.2%(选修)、70.6%(未选)。对于“神经递质”、“神经信息物质”这类神经科学的基础知识概念的学习，49.3%(选修)，42.9%(未选修)的同学认为有利于加深对其它基础学科所学知识的深入，全面理解和提高。通过神经生物学的学习，认为对相关基础课程有帮助的同学(无论选修与否):生理占64.5%，药理占42.5%，生化占40.4%。认为对相关临床课程有帮助的主要是内科学方面:神经内科:70%，内科:43.5%，心血管内科:36.6%。尤其通过学习“受体调节”相关知识，同学们对某些临床疾病的认识与治疗更为深刻的分别是:神经性疾病73%，心血管疾病45.8%，精神病22.6%，运动与行为异常性疾病41.3%。多巴胺，氨基酸类递质等知识点的学习，代写硕士论文对深刻认识某些临床疾病有帮助的占71.4%，并有47%的同学列举了疾病名称。86.4%的同学认为肽递质的学习对医学生很重要。
3.课程后对学习、医疗、科研有影响。学习方面:认为扩大了医学基础知识范围，认识到现代神经科学的发展在医学领域中的价值占79.0%。医疗方面:对临床疾病的基础知识有深刻认识占34.6%。科研方面:课程后对科研能力的训练很有帮助占82.7%。不受条件制约，愿意从事神经科学研究工作的有62.2%，不愿意者34.9%
讨 论
几十年来，医学院校对学生的培养仍然是沿革老的传统，保持着经典的学科。尽管对外开放以后，根据对人材培养的需要，增设了相关加强人文素质教育的课程，但在医学教育方面仍是老框架，旧设置。然而在西方发达国家，于七十年代开始的神经科学的研究以及课程的设置，是一门知识高速发展、内容极为丰富的学科，为推动今天揭示脑的奥秘的研究提供了坚实的基础。我校于1985年开始将神经生物学设置为选修课程，供本科生及研究生选修。神经生物学是一门综合性课程，它涉及许多其它相关的学科，从调查资料可知，教学内容对基础其它学科的融合、贯通以及高层次的综合均受到调查对象的好评。
教学内容对临床有关学科的深入探讨体现了与临床医学的紧密桥梁作用。专题内容的设置体现了神经生物学在揭示脑功能方面的高层次的研究，本研究资料表明:神经生物学是当今医学生必不可少的需要学习的基本课程。我们应用基础知识与相关专题结合进行综合教学，使学生们不仅了解神经科学的发展和研究状况，而且通过综合性教学，使学生即能够发散性地思考问题，又能还原问题的本质。因此调查对象无论是否选修本课程，均认为有必要在医学院校开设神经生物学课程，对目前课程设置内容表示满意，甚至有60%的调查对象愿意不计条件从事神经科学的研究工作。
神经生物学课程内容的设置，无论是国内教材或是国外教材都离不了神经系统的基础知识，因此该课程的设置应基于基础课学习之后较好。由于神经生物学的基础内容涉及神经化学信息的传递，因而，顺理成章地涉及离子通道，受体，递质代谢，化学神经的投射，激动剂，拮抗剂等概念及相应的生理功能，这样就与相关的神经生理，神经药理，神经解剖，神经生化有着密切的联系，授课过程中融合，贯通相关的其它学科的知识并加以深化，这样极有利于学生的综合性思维，尤其是专题讲座的授课，在专题范围内揉合了基础知识与研究进展，有助于学生开阔视野，巩固医学基础知识，促进综合素质和自学能力的提高。从教学研究的角度出发，本资料的调查内容说明，对高等院校本科生开设神经生物学教学是现代医学教育课程设置的重要学科内容，对提高医学生的综合素质、培养高层次的医学人材，与国际教育接轨具有不可低估的战略意义，刻不容缓的提出了在高等院校本科教学中开展神经生物学教学的迫切性。
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