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生物教育论文谈高中生物研究性学习与信息技术的整合
整合的重要意义
建构主义认为，知识不是学生通过教师的传授得到的，而是他们在一定的情景交互作用过程中。借助他人如教师、学习伙伴等的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
从高中生物教材来看，不少生物概念、规律比较抽象，且具有空间、时间跨度大，区域性、综合性强的特点。教学过程中，如果缺少必要的学习情境，学生是；曼难完成对抽象知识的意义建构的。而信息技术借助了现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络信息技术的优势(如资源丰富性、形式多样性、活动交互性、字习开放性、操作平台多样性等等)，创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关且接近实际的情境，使学主产生身临其境的感受，有效地激发他们联想，唤醒他们潜意识中有关生物学的知识和教客网论文频道/discourse/经验，从而更好地促使他们利用原有认知结构中有关生物学的知识和经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识以某种意义。由此看来，以信息技术为支撑的现代化教学，不仅能更好地强化教学重点，突破教学难点，而且能激发学生自主探究的兴趣，引导他们发现问题，提出研究性学习课题。在他们解决问题的过程中又能创设一个以学生为主体，教师为主导的学习环境，培养学生合作、创新的精神和包括生物信息技能在内的实践能力。
在研究性学习的过程中，怎样获得研究性学习料是研究性学习能否开展下去的关键。课本、图书馆、资料室固然可以获得研究性学习资料，但有很大的局限性，且无法更大程度地激起学生的兴趣。Intgnet是新时代青年的最爱，互联网中有关生物的网站很多，如关于基因工程、人类遗传病及环境保护的科普网站多达百种。除这些网站之外，还有大量的网络新闻、网络热点及各种个人网站和专业报刊杂志网。通过这些渠道，可以获得关于生物科学研究的最新研究动态的各种文字资料和图片。此外，学生还可以通过多媒体光盘等获取开展研究性学习的资料。
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