探析初高中生物实验教学的衔接问题
摘要：教学衔接问题是任何学科教学必须解决的问题，是立足学生已知学习经验，进行有效知识建构的前提。生物实验是生物学教学中的一个重要组成，做好初高中生物实验教学衔接是进行生物实验有效教学的必要条件。本人认为，要实现初高中生物实验教学的有效衔接 初中生物实验教学要做好实验教学方法、实验方法指导的衔接。高中生物实验教学要做好教材实验内容和实验方法上的衔接，以保证初、高中生物实验教学和学生学习的延续性。
关键词：初中生物实验 高中生物实验 衔接
生物实验是理综高考的难点，在往年高考中学生的失分率较高，造成这种情况的主要原因是学生没有掌握好课本中的实验，但实验的掌握并不是仅靠高中两年时间就能掌握的很好的，而是要通过长期的积累。本人既是初中科学教师又是高中生物教师，所以特别感觉到初中科学中的生物实验的教学和现有高中生物学教学衔接的问题的重要性 。在新课程改革中,，高中生物教材有了很大的变化。初高中生物课程标准(实验)都加强了实验探究的教学内容,高中生物新课程教材已注意整体设计初、高中生物探究性实验的内容和学习要求,但初中毕业生要适应高中生物探究性实验的学习要求还是有一定难度，需要一个过程。这就存在初高中生物探究性实验教学的过渡和衔接的问题。 做好初、高中生物实验教学衔接的意义在于有利于生物启蒙教育向生物科学基础教育的平稳过渡。本人就初高中教师在生物实验教学的衔接问题做简单的浅析。
一、初中生物实验教学应做好与高中生物实验教学相衔接
说到初、高中教学的衔接问题，有的初中教师会讲：初中和高中教学的衔接的责任理所当然地就落在高中生物教师的身上了，高中实验教学是高中教师的事，与我们初中教师无关。我们初中教师只要处理好小学与初中教学衔接问题，并按照初中课程标准完成教学任务就可以了。其实不然，处理好初生物实验课堂教学与高中生物实验课堂教学是有其内在的必然联系的、因为高中生物实验教学是以初中生物实验教学为基础的，学生学习生物学和做生物实验的兴趣也是从初中开始的。如果初中生物实验课堂教学能主动与高中生物实验课堂教学进行衔接，无论是对于培养学生学习生物学的兴趣，还是提高我们初中生物教师的实验教学水平和整体素质都是大有益处的。
(一)、做好实验教学方法的衔接，培养学生做生物实验的兴趣
初中生物实验教学方法，由于受到初中生知识水平和能力的限制，较多的采用重复、简单模仿的方法，而教师也都按照传统的实验教学，教师在讲台上演示或教师讲一步学生做一步，填鸭式的教学方式，使学生只能被动的接受。进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变;而高中实验教学中则注重学生对实验探究性的培养，则要求学生自己善于发现问题，提出问题，并解决问题。因此，我们初中生物教师，也不能”穿新鞋走老路”，要扎扎实实地做好生物实验教学方法的改革，在实验教学方法上，要注重学生学习兴趣的培养，引发学生对获取更多生物学知识的向往。我认为这一点是我们初中生物教师处理初高中生物实验教学衔接的落脚点、在平时的教学过程中，要利用各种手段激发学生做生物实验的兴趣。学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。我们初中教师在生物实验教学过程应尽量在探究活动中完成。比如：1"哪一支蜡烛先熄灭"就是这样的一种探究活动。虽然问题不是学生提出的，但学生能围绕问题积极地进行思考，提出猜想和初步解释。当事实证据不支持他们的假设时，又要寻找原因和修改解释，并且用改变塑料罩大小的实验来收集更多的证据，以完善自己的解释。通过活动，学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。我们可以把课本中的一些验证性实验改为探究性实验，提升学生做实验的好奇心。又如：在做如何检测“土壤中是否含有水分和气体”实验时，我把它改成“土壤中含有哪些成分呢”你能用那些方法证明呢?即使学生可能一时很难想出一些可行的方法，但通过这样思考，教师再进一步点播，对于培养学生探究性思维有一定的帮助，同时也调动了学生做实验的兴趣。应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
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