句话放在还没有学习细胞分裂过程之前的细胞核一般介绍中讲，或者把“一条染色体”视为一般的情况来讲，是否有科学性错误?恐怕没有。
3.生物教学不能滥用科学性原则
长期以来，我国的中学生物教学存在一个怪圈，有些人常常打着科学性、严谨性的旗号舍本逐末，喜欢“钻牛角尖”，尤其是在评课、评教材、命题和评价试卷时。比如，经常听到有人说，植物的“叶”不能叫“叶子”，昆虫的“翅”和鸟的“翼”不能叫“翅膀”，等等，弄得人人自危，生怕讲错话或做错事。再比如，人教版初中生物将“排泄”定义为“人体内物质分解时产生的二氧化碳、尿素和多余的水等废物排出体外的过程”，有教师认为定义中的“废物”一词属于科学性错误，[6]有的教师还在课堂上大批教材的不是，大讲二氧化碳对人体如何有用。其实，新陈代谢过程中产生并被排泄到体外的二氧化碳，对人体相对而言当然可以称为“废物”，究竟何错之有?据我所知，一些发达国家的生物教师似乎不太喜欢纠缠这类问题，他们更多的是把精力放在如何开发新的课程资源和如何提高学生科学素养上。
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