追根溯源，美学相对于思想政治教育，是看好了美的这种动力性，即相对于思想政治教育的推动力。这里是一篇美学视域的思政教育探索，让我们一起来看看具体内容吧!
高职思想政治教学美学渗透的功用性和可行性
(一)从目的功用的角度看
探索高职思想政治教学的美学渗透，有利于“以人为本”教学理念的贯彻，促进高职学生的“全面和谐”发展
通过思想政治教学对美学的借鉴，把审美活动和审美教育的规律融入高职思想政治教学当中，可以使学生在愉悦中潜移默化地接受思想的熏陶，开阔他们的精神世界和思想境界，提高他们明辨是非美丑的能力。从某种意义上，这便更加体现了“以人为本”的教育教学理念，从受教育者的角度出发，更加人性化地关注到了学生的综合素养，淡化了职业教育的功利色彩，促使高职学生除了在专业技能外，还能在心理美、思想美及人格美等方面都得到全面和谐的发展。
(二)从方法论的角度看
探索高职思想政治教学美学渗透，有益于挖掘思想政治课本身蕴涵着的丰富的美学因素，开辟高职思想政治教学的新视角
思想政治课程主要是以马列主义思想为指导，阐述有关社会经济、政治、文化发展的最基本观点，以及对当代青年学生进行社会主义道德法制、人生修养等思想政治教育。从本质上说是德育，从学科知识上说是智育，但根据美学的基本原理，思想政治课的内容、目的、任务恰恰充分地体现美学中真、善、美的和谐统一。我们不难发现，思想政治课程本身蕴含着丰富的美学因素:如“祟高美”、“理想美”、“情操美”、“行为美”、“智慧美”等等。与此同时，思想政治教育教学活动亦属于人类实践活动的范畴，是一个教育人、塑造人的特殊过程，在这个特殊的实践过程中，要用科学的方法作指导。而借鉴美学理论和美学规律的一些方式、方法和手段，探讨教育主体和教育客体的授与受的规律，可以为我们的思想政治教学提供一些新的理念和途径，也有益于挖掘思想政治课本身蕴涵着的丰富的美学因素。
美学理论认为:审美活动主要通过可感的生动的具体形象诉诸受教育者的感官，使学生在愉悦的情感中自然而然地受到心灵的启迪、精神的陶冶，从而提高其人生境界，最终达到思想教育的效果。高职思想政治教学要想达到教人求真向善的目的，可以尝试将美融入其中，使我们的高职学生淡化“唯技能崇拜”的功利倾向，摆脱原有的对人文类课程忽视和抵触的不良情绪，在“寓教于美”的思想政治课堂中乐学受教。当学生的审美理念、审美情趣与其世界观和人生观相契合并形成科学的理想信念时，审美情感也就自然地外化为一种行为动力，促其形成健全的人格和高尚的品质并积极付诸于社会实践。
因此，“用美学思想的路径价值和特色塑造思想政治教育的美，进而塑造完美的人，这正是思想政治教育的本质命题”。
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