思行观与知行观问题试图解决“由社会个体推进的全人类可持续发展”的基础理论研究问题。
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当公元2000年的时候，特别需要考虑健康的未成年人的教育问题。人类社会进化到公元2000年之后，应该如何教育下一代呢?数千年的历史、经验和科学知识的堆积，需要比较全面的掌握;要能够适应当今信息社会知识和观念的飞速膨胀和更新;要正视和面对当今环境污染、生态失衡、核武器问题等极其严重的现实危机;还有个人的情感、道德、价值观和对真善美的感受等等人文学的问题;最重要的是，要有目的的设计和迎接未来。毫无疑问，不能从头说起，也不可能从头做起。历史不能成为包袱，现实的危机不能成为其障碍。必须寻求一种捷径来解决当务之急的这一教育问题。
作为一个当代成年的各方面健全的社会个体，应该观察到当今时代的以下特征：
1、社会物质生产的总量相当丰富，社会个体平均可以拥有的生活物质基本同其需求相适应。在一些发达国家，在中国的一些大城市，都出现了一定数量的“小胖子”。“小胖子”现象反映出在相当规模范围内的营养过剩，这同早期人类直到第二次世界大战之前社会个体的营养条件相比，有了根本性的差异。
2、在社会个体平均营养情况改善的前提下，人口总数达到了空前数量的超大规模。由于人口总量大，使得满足社会个体衣食住行等各方面需求的社会行为必须工业化。现实是，空前超大规模的工业化造成了资源危机、环境污染、生态失衡，甚至温室效应(全球变暖)、厄尔尼诺现象等极其严重的人类现实生态危机。一般认为，这种超大规模人口，空前超大规模的工业化和地球人类的生存环境破坏，将随着公元2000的到来而更加恶化。显然，不能等人口问题接近或达到地球所能承受的极限值时，才研究出解决这一问题方案。
造成这些严重现实问题的原因，是相当复杂的。其中最重要的原因是，现实社会个体的知识与全人类知识整体的巨大差距。
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