关于计算机教育的现状及措施
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一、计算机教育的现状分析
1.1教学条件提高步履艰难
在学校内，用于学生教学和实践用的计算机不仅数量少，而且配置较为悬殊，它不仅影响了教学规模，而且制约着教学内容的更新。尽管计算机教育教学得到相关部门的重视，但仍不能满足教学需要，与教育主管部门要求的学生计算机占有比例尚有较大差距。
1.2师资队伍建设没有引起重视
作为计算机教师来说，绝大部分为专业教师，但其知识结构及技能广度参差不齐，教学人员数量不足、结构不合理，加之不同时期毕业的教师素质不尽相同，没有更多的知识更新机会，制约了计算机教育教学工作的发展。同时，计算机教师一般为计算机专业毕业生，有相对风度的专业知识，但不具备相关的教育学和教育心理学知识，上课时往往不能合理运用教学艺术和技巧，往往教学效果一般。
1.3教学内容单一，知识滞后
由于计算机和信息社会的飞速发展，往往使用的教科书跟不上知识的更新，而教师又处于两难的境地，是按照教科书教学，还是及时更新知识。如果按照新知识教学，往往实践又不能满足实际需求。现在我国的计算机教育课程体系不明，主要课程、学位课程及其内涵、目标都模糊不清。有些学校在课程设置时也只是参考了兄弟院校的模式，很少有根据自己学校的实际需要编写的课程体系和教学内容，这也体现了我国的计算机教育改革还是任重而道远的。
1.4实践不够，知识难于巩固
目前，我国学校的计算机教育还普遍存在专业求多求全、专业划分过窄、彼此界限太清、缺乏交叉综合等问题。教学方法以教师讲、学生听的灌输式为主，以启发的方式传授知识做得不够。缺乏师生的对话研讨模式，忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力，更是缺乏实践技能的培养。由于计算机知识与学校所教课程之间无直接联系，上机少，难巩固。加上计算机技术、软件更新周期短，学后不能经常使用，待用时已感到遗忘差不多，因而课程欠吸引力。
1.5培养目标不够明确
现在计算机教学中专业设置和专业覆盖面窄，培养目标过高或目标不清的状况直接影响到课程体系、教学内容、教学方法的设置和教学质量的提高。目前，国内计算机专业的培养目标可以说大多流于形式，更无完善的课程体系来保障，即使有也落实不到位。因为不少人认为这只是应付上级检查的文字工作，对培养目标的重要性认识不足。
1.6信息技术带来的负面影响不容忽视
随着信息技术水平的快速提升，网络已经成为我们日常生活与工作中不可或缺的一部分，在社会各个领域都得到了广泛运用。但是信息技术在方便了我们生活的同时，也不可避免的会造成一定的消极影响。过度的沉溺于网络，会给我们学习与生活的正常开展带来很多影响，久而久之会出现注意力下降及工作效率降低的问题。现在网络游戏的横行，引吸了大量的青少年学生沉迷，并最终对学习成绩造成了影响。
二、加强学校计算机教育的措施建议
2.1强化学校计算机教育意识
作为学校领导和教育者必须意识到，对学生进行计算机教育是信息化社会的要必须把计算机教育纳入正常教学计划之中，使学生建立强烈的计算机应用意识是每一个教师所肩负的神圣责任。从我国教育形势出发，计算机教学工作的开展应该选择理论知识传授和思维启发并存的模式。在教学的过程中，针对教学内容提出巧当的问题，从而引发学生的思考，或者是让学生在自主学习的过程中发现问题，从而更加深入的研究，并最终解决问题。在这一过程中，教师应该要注意相关设施条件的提供，帮助学生实践水平的有效提升。另外还可以选择讲授与实践操作相结合的教学方法，让学生在机房接受教学，并及时的通过计算年纪操作将理论知识加以转化，从而强化了理论知识的掌握效果，让学生能够将理论知识更加熟练的运用与实际应用中。学校还可以走校企合作的路线，和相关企业签订合作协议，为在校学生提供去企业岗位实际演练的机会，以便于学生日后就业能够更好地适应工作环境，增强实际问题的应对能力。另外还要加快教学设施建设，提高管理维护水平，使设备保持良的运行状态。
2.2加强师资队伍建设
计算机课程与传统课程相比，知识更新周期短，对师资素质要求高。学校应重视师资队伍的建设，确保数量;追求教学、教辅、技术维护人员结构合理;对教师既要重视使用，又要抓好继续教育使他们跟得上技术的发展。作为教师应该要注意自我技能的不断提升，按照一定周期去参加有关的技能培训课程，确保自身知识素养的深化。
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