简析教学中的对话意识综述
一、教师与学生的对话：活动的推进
在英语课堂教学中，教师与学生的对话多以提问引出，通过提问设置逐步递进的任务将语篇分层，通过学习策略的指导，让学生带着问题反复阅读，在读中品悟，在读中理解，培养良好的语言感知能力。
1.基于文本的提问。立足文本的提问，有的是结合语篇的大问题，旨在让学生通过泛读抓取重点信息，有的是关注细节的小问题，目的是培养学生通过细读抓取细节。以牛津教材6AUnit6Holidays的语篇教学为例，教师可以在阅读前提出大问题：Whatholidaysaretheytalkingabout?促进学生通过阅读文本找出不同课文人物交流的节日;在阅读中也可以提出小问题：What’sYangLing’sfavouriteholiday?让学生在了解文本大意后关注细节。通过巧妙的提问设计，促进学生采用不同的阅读方法，形成阅读技巧。
2.基于学生的提问。小学语篇教学与中学语篇教学不同，在课堂教学中尤其要把握文本与学生生活实际结合的度，某些教师在这方面容易走极端，要么紧紧围绕文本信息进行阅读技巧的训练，完全脱离学生的生活，师生间交流贫乏，学生兴趣索然，要么激发学生说的欲望，但是两两对话居多，偏离语篇教学的主旨，冲淡主题。在阅读教学中，师生交流和活动设计既要紧扣主题，又要收放自如。同样以牛津教材6AUnit6Holidays的语篇教学为例，在通过阅读交流课文人物在节日的活动之前，可以以师生交流的方式交流学生在不同节日的活动，这样不仅为结合文本的交流作了有效铺垫，而且搭建了学生世界与书本世界的桥梁。
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