听话和说话是人类的口语交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，又是一种复杂的心理活动。 以下就是由小编为您提供的农村小学生口语交际能力面临的问题。
口语交际能力是21世纪公民必备的重要能力之一。孩子有了较强的口语交际能力，能为他们的健康成长和一生的幸福奠定良好的基础。因此，加强口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，也是每一位语文教师义不容辞的责任。《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。怎样培养学生的口语交际能力已成为一个日益重要的课题摆在教师面前。
在农村二十余年的教学实践中，笔者深切地感到农村小学生口语交际能力普遍低下，而培养他们的口语交际能力面临着诸多的问题。
1.认识不到位，口语交际课被挤占。
虽然新课程改革的春风已吹遍神州大地，课程设置在大部分地区也已落实到位，但不少农村小学语文教师片面地认为学生的口语交际能力是天生的，“树大自然直”，孩子小时侯不会说，长大了自然能说会道。他们以为口语交际与提高学生成绩没有多大关系，而且又不考核，这门课可上可不上。因此，口语交际课常常被识字、阅读、作文等课挤占，课程计划根本没落实。学校领导对教师按课表上课的情况缺乏监督，有时即便看到了口语交际课被挤占也睁一只眼闭一只眼，心想：只要学生在期末统考中能考好就行了。长此以往，学生的口语交际能力何以培养和提高?
2.语言环境恶劣，口语不规范。
大部分农村家长因文化程度低，认识有限，只重孩子考试成绩而轻口头表达。除了学校外，农村孩子耳濡目染的都是乡亲们的方言、土话，甚至是不堪入耳的脏话。很多学生在日常生活中只习惯用方言交流，不善于用普通话表达。恶劣的的语言环境，是导致农村小学生口语交际能力普遍低下的重要原因之一。教育家凯洛夫说：“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。但是决定着孩子们对教师的进一步的关系的，还是教师的工作作风和他的人格。”因此，教师自身也要规范教学语言和日常口语，尽量使用普通话和学生进行交流，做文明用语的楷模，当学生口语的典范。
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