在小学信息技术课堂中灵活自如的操作和准确清晰的表达体现了学生的良好信息素养。 详细内容请看下文有效表达在小学信息技术课堂中的重要性。
学生在课堂上的学习，不仅需要听听、看看、做做，更需要大量的读读、说说、讲讲。所以学生有效的表达能力主要体现于用流畅的课堂语言进行交流、用规范的技术用语描述操作过程、用科学的信息思想分析问题等等方面。
一、学生课堂语言表达能力的现状分析
众所周知操作在信息技术教学中的地位非常重要。但长期以来，教师对信息技术教学存在一种误区：过于偏重操作技能的训练，而轻视了语言表达能力的培养;过于注重学生动作思维的训练，而忽视了语言思维的渗透;过于关注学生操作的结果，而忽视了专用术语的积累，从而导致学生的计算机“语言”障碍。
曾今有位教师在教学五年级《认识powerpoint》一课时，就曾遭遇这样的尴尬。
师：PowerPoint 和Word 是窗口相同用法相似，我们可以在Word 菜单附近找到它的踪迹。请你根据已学的Word 操作经验，尝试启动PowerPoint 应用程序。
生：先按“开始”，再按“程序”，接着选“附件”，最后点这个“Microsoft Office PowerPoint”……桌面上就出现了这个。老师本意是通过迁移情境让学生掌握启动PowerPoint 的方法，但学生不规范的表达使教学效果大打折扣。它反应了学生中存在的信息技术学科基础薄弱、技术术语匮乏的弊病。很多的学生不知道用什么术语去表达操作，也不知道怎样用语言来组织去表达观点。
这种教育现象已引起了不少教育研究者的关注，学生的操作技能往往高于基础理论分，这说明学生对基础概念的认知仍停留于表层。他们对概念的掌握程度、对文字的表达能力不足以胜任更高层次的信息技术学习的需要。
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