名着是人类优秀文化与思想的结晶，阅读名着是中小学生提高语文素养的重要途径。 以下就是由小编为您提供的新课标下对推动名着阅读的作用。
名着阅读依然是“大问题”的原因是多方面的。这里固然有“读的层面”的原因：家长、教师、学校的认识偏颇导致阅读环境不宽松;学生的学业超负荷导致阅读条件不具备;教师的督促引导缺乏，导致学生阅读驱动力不足。但这里我们主要探究来自“考的层面”的原因：当前各类质量检测、学业评价卷中名着阅读题的考查内容与形式对阅读促进构不成足够的动力。
1.名着阅读考查题占分权重过小
从2011年全国各地中考卷看，120～150分(个别总分为100分)的总分中，大部分试卷名着阅读考查题占分为3～5分，有的甚至只有2分或干脆不设此类考题(如四川、湖北等省的有些地市)，只有福建、广东等省的几个地市的考卷中出现10分(或以上)的分值。
这样的分值，相对于课标要求的“260万字，每学年两三部名着”的阅读量自然感觉分量太轻。而对于那些对名着阅读缺乏长远认识的家长、教师、学校领导来说，更是增加了限制学生阅读的理由。
名着阅读考题的权重过小，极大地挫伤了学生、教师、家长开展(或推进)名着阅读的积极性。
2.考题检测要求不深入名着内核，不能查考真实的阅读经历与体验
分析近年来全国各地中考卷，名着阅读题的命制普遍存在这样那样的缺陷，归纳起来有如下几种情况：
1.不涉原着文本，简单组合信息
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