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学习风格作为个体差异的一个重要方面，也由于第二语言在教学中的地位的提高因此而成为了外语教学研究的热点课题。
通过对学习风格的研究，可以让学习者了解自己，提高学习外语质量，也可以让老师及时调整教学策略，使更有针对性。
风格理论分为三个时期：(1)20世纪50、60年代提出(2)20世纪70、80年代系统化(3)20世纪90年代至今运用到实践
一、 学习风格的定义
很多研究者，如Dunn、Keefe、Nunan、Reid对学习风格的定义都提出了独特见解，由此可见，它是一种个人认识，是先天和后天结合，具有稳定、可塑、独特和相对性，影响他的因素包括个人内部因素和社会外部因素。
二、 学习风格的类型
由于构成学习风格具有不同因素，所以导致了不同类型的风格，具有比较有代表性的是：
(一) 场依存性与场独立性
两者所受外部因素相反，前者易受后者不易受。在学习方面，前者喜欢人文类学科和社会性学科，如哲学、文学、语言等，后者更喜欢抽象的原则与理论，擅长自然类学科，在学习语言方面，前者自主性差，偏好整体的，笼统的，后者善于整理与分析，自主能力强。
(二) 序列型和整体型
这是根据运用问题解决任务等工具划分的，前者循规蹈矩，喜欢正规方式，后者热爱非正规，灵活多变。Bennett提出，正规与非正规应该取长补短，这样才能提高活动效率，有助于学生语言的掌握，提高学生的学术成就。
(三) 排他倾向型和容忍倾向性
在语言学习上，前者接受的时间要长，后者却会接受与包容，所以老师应该多帮助前者排除母语知识对他们的影响与干扰，加强目的语的输入。
(四) 深思型与冲动型
这两者与人的性格及其心理特征有关，前者会使用分解式模式，而后者却更喜欢用整体式的学习模式，美国心理学大师Kagan的研究表明，做测试题时，在有一些相似答案中选一个正确时，后者会凭个人直觉做判断，不经过思考，而前者会根据逻辑经过认真思考，在语言学习中，后者反映快，顾虑少，学习方法灵活，有优势，而且在群体竞争中，后者的直觉性强，学习效果好，而前者思考问题较全面，善于归纳，因此错误少，对答案有把握。因此比较适合学习，而后者适合竞争中学习。研究表明，前者认识方式有准确性有利，而后者对语言应用流利性有利。两者若能注意调整，就会有利于语言的学习与掌握。
三、 学习风格的基本特征
(一) 可塑性
学习风格的形成会受到学习者内部因素和外部因素的影响，这些因素会影响甚至会使学习者的学习风格发生质变，因此具有可塑性。
(二) 独特性
学习风格会受学习者的感知、学习环境、生理、家庭背景等影响等。它的本质是学习者倾向利用的独特的学习策略。
(三) 相对性
学习风格虽然受到家庭和教育环境的影响，但本身并没有优劣之分，任何学习风格的学习者，只要提供合适的教学策略，激发潜能，就能去得较好的学习效果。
四、 英语教学策略与学习风格相匹配的措施
教师要了解学生的学习风格的差异性，学会尊重，这样才能去得好的教学效果，达到良好的教学成效。所以，英语教师，要及时调整自己的教学策略。
在教学中，教师策略与学习风格相匹配的措施：
(一) 拓展学习风格，提高学习质量
学习风格具有可塑性，是先天与后天的结合，会受个人内部和社会外部因素的影响。Reid研究表明，学习风格不是“归因，只不过是稳固的习惯而已，是可以变化的。作为英语教师，要充分意识到这一点，通过针对科学的了解，学习风格，对学生的薄弱环节及时进行强化训练，教师要协助学生培养多方面的学习风格，拓展自己的学习风格，使其互补互助，因材施教，提高、带动激情性，增强学习英语的信心。从而更高质量的达到学习目标。
(二) 识别学习风格，激发学习兴趣
之所以会出现学习效率和学习成绩的差异，是因为由于学习者之间的学习差异，个体差异及学习风格。由于不同的学习风格在语言学习过程中起重要作用，所以，教师要帮助学生识别和了解他们的学习风格。让他们了解自己学习风格的优缺点。要扬长避短，激发他们学习英语的兴趣，在语言教育中，教师要层层递进，逐步识别学生的学习风格，然后在编写教材，进行课程设置，制定计划，同时要以此来开展活泼生动的实践，学生是教师教育主题，教师帮助学生找到学习风格，鼓励他们发挥长处，反思短处，更加提高自己的学习效率、
(三) 调整教学策略，匹配学习风格
教师的教学策略要与学生的学习风格相匹配是达到教学目标的重要条件，如果二者不符，则会影响学生的学习效率，甚至会丧失学习信心，英语教师通过了解学习风格，也要不断完善自己的教学策略，从多方面来满足学生的学习需求，如：根据场依存者和场独立者各自不同特征采取针对性方法，要根据两者缺点培养，重点培养前者的分析能力，重点培养后者的提炼主题能力，培养他们的综合分析能力。再比如：根据沉思型和冲动型学习的不同特征让前者读一些自然性文章，让后者更有逻辑和条理。在教学中，英语老师要根据不同风格的方法提出改进的建议和意见。同时采取针对性方法，弥补不足，是课堂效率提高，学习提高积极性。
英语教学中，老师要尊重不同的个体差异，不能试图消灭，学会识别。因为学习风格是学生之间差异的一个重要方面，每一种学习风格都有自己的不足，都有自己的特长，我们只有拓展学习风格，要扬长避短才能够使心理素质和心理机能得到心里的发展。使每一个学生用自己擅长的方法掌握英语，从而提高效率与成绩。英语老师也应该优化自己的策略并运用到实践，努力与学生学习风格相匹配，采取有针对性的训练方法，并提出指导取得理想的教学效果。
小编为您准备的学习风格理论与英语教学策略探究，希望可以帮到您!
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