随着时代的发展科学的进步，信息技术已经渗透到人们工作生活中的方方面面。初中信息技术课程作为一门新课程，更肩负着为社会培养现代化人材的重任。 详细内容请看下文试论初中信息技术课任务驱动。
在初中信息技术教学中，传统的“教师讲学生听”的教学方法，逐步暴露了不能吸引学生兴趣、无法发挥学生的能动性等弊端，这就需要寻求新的教学方法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。信息技术课程是一门理论与实践联系密切、实践性很强、发展极其迅速、应用极其广泛的学科。用建构主义学习理论来指导初中信息技术课程的教学，我发现 “任务驱动”教学法非常适合这一课程。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的未完成而对所学知识的意义建构。 建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
1.初中信息技术课采用“任务驱动”教学法，符合学生的认知规律。 由于教材注重知识的系统性和完整性，较少地顾及学生学习过程。教师从学生学习的实际情况出发，注重体现应用，将所要学的知识精心设计成一个或几个任务，通过任务的完成，让学生实现对所学知识的意义建构。
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