能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的师范毕业论文。
长时间以来，幼儿师范院校向幼儿教育战线提供了许多幼儿教育人才，这些人才为我国幼儿教育事业的发展做出了巨大的贡献。尽管如此，我国当前的幼儿师范教育体系却仍然存在诸多不足，这些不足严重制约了我国幼儿师范教育的可持续发展，也给幼儿的健康成长带来了很大的不利影响。
一、当前幼儿师范教育存在的不足分析
(一)过分重视艺术技能及教学技能，忽视学生实际教学能力的培养
在实际幼儿教学中，我们经常看到如下现象：部分幼儿老师虽然会唱会跳，能写会画，但是他们却缺少身为新时代幼儿老师所必需的教育技能。幼儿老师在进行幼儿教学时所教授的浅层次教学内容特别多，然而那些以培养孩子情感、创新思维等为目的的深层次教学内容却特别少，如此他们所组织的教学活动便显得异常零碎，缺少目的性。这意味着当下的幼儿师范教育存在技能培养环节薄弱的现象。以课程设置为例，虽然许多幼儿师范学校均开设了《幼儿教育学》及《幼儿心理学》等专业理论课，可是老师却很少组织把教材中的理论知识用于实践的活动及训练。在此种环境下学习的幼儿师范学生，其实际教学能力自然无法得到有效的提升。与此同时，诸多调查结果也表明，当前许多幼师毕业的老师对幼儿身心等专业知识的了解特别肤浅，同时其运用专业理论知识解决实际问题的能力也很低。
(二)过分重视知识的传授，忽视学生创造能力的提高
长时间以来，由于受传统教学模式的影响，各大幼儿师范院校均形成了与知识教育要求相符，且具有严谨教学内容特性的注入式教学方式。此种教学方式缺乏创造性，培养出来的学生对学习也缺乏主动性及创新力，他们特别喜欢模仿老师，总是刻意地采取和老师相似的举动，进而学到老师的某些举动及思维方式。相对而言，以创新思维为核心的新型教学方式在提高学生创造能力方面则存在很大优势。在以新型教学方式为主导的教学中，老师们经常以灵活且具有实验性的方式及“建设性举动”激发学生的创造力。当前，培养幼师学生的创造性是幼儿师范教育的关键任务之一，同时也属于幼师教学改革的重心。幼师学生是幼儿教育师资团队的关键后备力量，他们受教育期间是否接受了现代教育思想的熏陶，有没有创新意识及创新能力，对于其今后是否可以胜任幼教工作有着决定性作用。所以，幼儿师范教育必须给予学生创新能力的培养及提高充分地重视。
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