多模态的分析与掌握如下文
培养和提高学生对各类信息的认知和识读能力是本教学模式的目标。代写论文分析对信息的认知和识读应是多模态的。对于不同类型信息应调用不同模态进行认知。如语篇信息通过视觉、听觉、触觉模态进行全面的听、说、读、写、译认知。
非语篇信息主要通过视、听、展、演等视觉、听觉、触觉模态来认知,并可以通过说和写等触觉模态转换为语篇信息。代写论文分析法学领域知识性信息、技能性信息和文化性信息均可归类为语篇信息或非语篇信息,通过视、听、读、写、展、演等多模态认知和识读。
多模态教学指教师在多媒体环境下,充分调用多模态获取、传递和接收信息。根据法律英语课程的特点,教师可采用视频、电影剪辑、录音、图画、图表、实物、法庭道具等传递信息。充分采用模拟法庭和辩论展开教学活动。每次课程准备均关照多模态的有效融合。
多模态学习指学生运用多模态观察、分析、表述各类信息的认知能力。代写论文分析教师引导学生多模态地获取、加工各类语篇信息并在课堂呈现和交流,引导学生敏锐捕捉课堂上教师和同学所提供的各类与语篇信息相关的非语篇信息,将非语篇信息转换为语篇信息,达到课堂高度互动。多模态综合评估指教师和学生共同采用多模态评价模式对教师、学生进行互评和自评,每堂课后收集整理评价结果,作为动态评价师生表现的重要根据。加大对教师和学生运用、辨识、处理多模态信息的能力的评价比例。
每学期各项动态测评成绩按一定比例分析计算,计入学生总评成绩。本节以法律英语课程第12单元为例展示MIC教-学模式的应用。本单元的内容是“庭审制度:抗辩制与纠问制”,主课文介绍英美法系的抗辩制。
[参考文献]
[1]Karen, W. Technology and Second Language Learning[Z]. ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics. WashingtonDC. (ED350883),1992.
[2]Kasper, L.F.New Technologies, New Literacies: Focus Discipline Research and ESL Learning Communities[J].LanguageLearning &Technology,2000,4(2), 105-128.
本文即是多模态的分析与掌握
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