这是一篇怎样运用多媒体提高植物教学质量的介绍，运用多媒体这一现代化教学手段，只有做到为我所用，为我所好用，做到活而不乱、实而不华，构成最优化的课堂结构，才能充分体现多媒体教学的优越性。
【关键词】植物学; 多媒体; 教学
多媒体技术是20世纪末发展起来的主要电化教育手段，其本身具有许多对于教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，是其他媒体所不具备或不完全具备的。但全课堂运用多媒体教学则会扼杀教师在教学中的即兴创造，成为典型的电脑“满堂灌”。可见，在植物学课堂教学中，如何运用多媒体技术来提高植物教学质量，是当前植物学教学研究的重要课题之一。在此，本人结合自己教学实际谈一些体会，同广大同仁商榷。
1. 运用多媒体教学的必要性
植物学是高师生物专业基础课程，教学质量好坏直接影响后继课程，传统的植物教学手段可视化差，对动态变化显得无能为力，众多的图表、照片无法展示，缺少生动形象的直观教学，教学信息量小;同时，迅速发展的科学技术、日益丰富的知识，与落后的教学手段、有限的教学时间和紧缺的教学资金投入之间的矛盾日益突出。
提高教学效率、改革教学方法和手段是解决这一问题的有效措施，运用多媒体教学是植物学教学改革的主要形式，多媒体教学能极大地提高植物教学质量，克服了传统的教学弊端，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能把那些学生从未曾见过的显微图像及一些用语言难以描述的内容通过画面再现于屏幕，有利于学生对教学内容的理解，有利于充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于培养学生自学能力，分析解决问题的能力。可见，借助多媒体进行教学使植物学教学将会有一个质的飞跃，多媒体教学应是未来植物课堂教学的主要方向。
2. 教师是主导，多媒体是工具
计算机作为新型教育媒体的应用和发展，既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又能超越时空界限，把学生的思维带进真实的微观世界及模拟的试验环境之中。我们应用它的根本目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松教学氛围内学到植物学知识。但整个课程没有必要使全堂课“CAI”化，它跟其他任何一种教具一样，只是解决难点、重点，解决我们常规教学中难解决和无法解决的问题。如果一味地强调CAI的作用，教学手段单一，致使学生从头至尾见到的都是大屏幕上的图像，听到的都是音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段并不见得能产生好的教学效果，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作者，学生整节课就像看电影一样，教师成了“放映员”，丢掉了主导者的地位。
另外，一味套用多媒体中的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习积极性。说到底，在课堂教学中，教师是主导，多媒体只是辅助手段。教学是一门艺术，教学中教师往往有很多即兴的创作，有许多内容在课前无法充分考虑到，而完全的多媒体教学，则令老师感到局促，无法展示老师生动活泼的教学风采，扼杀了教师课堂教学的激情。
所以我们认为，多媒体不应是唯一的教学手段，应根据植物课的不同内容选用;多媒体课堂也不应只是媒体的堆积，教师不应成为媒体的奴隶。正确的方法应该是多媒体教学与传统教学手段的结合，演示与讲解相结合。媒体演示是为主或是为辅，是选演示后讲解，还是先讲解后演示，或是边讲解边演示，教师要心中有数。同时，我们采用加入手写笔的方法，教师可以把当时想说的话、字写到屏幕上，以供提醒或强调。这样以来，教师可以即兴发挥，充分展示教学艺术的魅力。
3. 多媒体技术在应用于植物教学时要注意使用的“度”
随着计算机的普及应用，许多软件被大家熟悉并能用其制作出上课所需要的课件，而最常被选用的要属PowerPoint、Flash等软件适合分屏结构组织课件，图形图像功能强，色彩丰富，界面友好，简单易学，适合课堂讲授型多媒体课件制作。既然多媒体课件是用于课堂教学，那么，在多媒体课件制作过程中，不管课件中文字的运用，还是图表的叠放和动画的制作，都要切合教学目标和遵循教学规律。多媒体技术在应用于植物教学时要注意使用的“度”。
(1)注意它的时间“度”
1)时间长“度”:采用计算机多媒体技术辅助教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，但应用时要把握好“长度”，防止供大于求，产生负作用。运用计算机的声、形、色虽然可以刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如果刺激时间过长，也会分散学生的注意力。例如，有些老师从开始到结束，新课的导人、电脑操作的提示、作业的布置等，都采用多媒体技术，原本1 ~ 2S就可以出现的文字，要翻滚跳跃几次才能出现。英国科学家香侬的信息理论在谈到要使课堂教学信息得到高效的输出与接收，其中就指出了信息输出的时间问题。学生长时间处于被刺激状态，容易造成学习疲劳，降低学习效果，这就失去了多媒体技术应有的价值，造成时间、人力、物力上的浪费。媒体的运用是为了提高教学效果，而不是追求形式。
2)适时“度”:计算机多媒体辅助教学，图、文、声、像并茂，形象生动，但只有适时使用，使用恰到好处，才能获得最佳教学效果;若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。因此，教师要结合教学内容，依据大纲，遵循学生的认识规律，设计出周密的多媒体介入方案，在最恰当的时候运用多媒体技术，才能取得理想的教学效果。
(2)注意多媒体技术的“动、静态”结合度
一个优秀的课件特别是植物课件主要在于它教学思路的创新和布局的合理，而不在于它的制作技术。但有些课件却过于追求动态效果，在小处做大文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学。如，某课件在演示中，不断有“火箭”飞过，目的只是提示“按任意键继续”，真是枉费一番苦心。
总之，运用多媒体这一现代化教学手段，只有做到为我所用，为我所好用，做到活而不乱、实而不华，构成最优化的课堂结构，才能充分体现多媒体教学的优越性，激发学生学习兴趣，发展学生智力，培养学生能力，促进学生素质的全面发展。
[参考文献]
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[2]张大均主编.教育心理学[M].北京人民教育出版社，1999.
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[5]吴洪健， 倪男奇译.信息技术与教学创新[M].北京:中国轻工业出版社，2002.
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