能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的动漫设计论文2500字。
从2004年学校开设FLASH动画设计课程后，我就开始FLASH动画设计实习教学，FLASH动画设计是一门操作性非常强的课程，它创作性强、故事性强、动感性强，它有足够的理由来吸引学生的眼球，让学生喜欢它，进而学好它。笔者通过不断地改进教学方法，让进行过FLASH动画设计课程实习的技校学生，对FLASH动画设计课程有了深刻的印象，也激发了许多学生的创作热情，做出了许多令人满意的作品，圆满的完成了教学任务。
1 力求让自己成为研究型的教师
笔者并不是计算机专业毕业的，读大专及本科专业时是学会计学的，到技校工作时，计算机只会五笔录入和办公软件的简单操作。但为了让自己在同行中不逊色，能够熟练地指导技校学生实习操作，没课时，笔者在电脑前一坐就是数个小时，边看书、边操作，让自己在最短的时间内学会一个新的软件，掌握新软件的使用技巧，软件操作的重点所在。经过自己的不断学习，笔者初步掌握了电脑的组装与维护，熟练了掌握电脑办公软件的应用、平面设计、动画设计、QB、VF等编程语言等各种应用软件的操作，FLASH动画设计教程也是这样学会且精通的。所以教师首先应让自己成为研究型的教师，让学生从教师的身上感受到学习的力量，让学生感受到学习的重要性，身教胜于言教。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。
2 从学生自身情况出发，激发学生的学习兴趣
现在的技校学生，他们普遍厌学、没有学习愿望，实习操作课程对他们来说即便有兴趣，兴趣也不大，初中超负荷的重压，已经使他们对学习失去了兴趣;中考的失败，让他们抬不起头来。对他们来说，在学习上似乎根本就不可能有所谓的“成龙变凤”。“兴趣是最好的老师”这无疑给我们的技校教学指明了一条捷径。有许多关于心理测试的案例都表明，多数人都倾向于喜欢听好听的话。其实成人如此，技校学生更是如此。在辅导技校生学习FLASH动画设计时，只要他们有一点点小小的收获笔者都给予肯定，鼓励他们一步一步走向成功，这样老师教的轻松，学生学的也快乐。在鼓励和表扬中，许多学生对电脑、对FLASH动画设计有了兴趣、有了自信。慢慢地，他们不再把学习FLASH动画设计当作一种负担，在老师的指导下能够主动完成任务了，并时刻想着如何创作出自己的作品。记得最初笔者指导学生学习Flash动画软件时，这个软件还只有英文版，网上也没有出现汉化包。技校学生的英语基础都不是很好，因此笔者教得很吃力，学生学得也很困难。意外的是几天以后，学生已能很熟练地使用Flash了，原来他们将Flash软件中相关功能的快捷键全部记下来了。有兴趣什么困难都可以克服!
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