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一、中职学生存在的问题
　　目前中职教育正在不断发展和进步中，但同时也遇到了不少的问题。尤其是学生的课堂问题和心理问题更是严重影响了地理课堂的教学效率。不少的学生是因为中考失败而进入中职学校就读的，学生普遍因为这个原因产生自卑感，自己看轻自己，认为自己什么都不行。带着这种想法来到了中职的课堂，就会表现出恶意破坏课堂教学，故意违反纪律，或者是萎靡、颓废、消沉、悲观的精神状态。大多数的中职学生学习的动力不大，自我调节能力不高，又缺乏外界对他们的鼓励和帮助，于是多数学生呈现出过一天算一天的心态。一些原本有理想有抱负的学生，因为意志不够坚定，缺乏精神动力和动手能力，又本忽略了对学习和人生做计划的重要性，常常在奋斗一小段时间之后，遇到困难了，不主动寻求帮助，将事情放下，暂时不管。久而久之，就把自己原来的理想和抱负给抛弃了，最后落得麻木不仁、不学习、不思考的生活状态。一些学生进入了叛逆期，对于老师或父母要求他做的，偏偏不做，不希望他做的，他却偏偏去做，认为自己有个性，有想法，追求潮流。一些学生又盲目地模仿别人，看到别人买名牌，自己也就向父母要钱买名牌，看到别人谈恋爱，自己也想谈恋爱，然后就去找一个帅气或者漂亮的异性，轰轰烈烈地展开追求。这种早恋行为是对恋人不负责任的行为，更是对父母、对学校、对社会、对自己不负责任的行为。况且，中职学校的教育管理普遍不够严厉，致使学生无视学校的管理制度，一意孤行。最后，学生一进入学习，教师一说到地理，学生就纷纷皱眉。如今，中职地理教育已是困难重重，要突破困难，就要改变传统的教学方式，创新教育模式，这样才有希望真正地让学生投入学习，提高学生学习的质量，提高学生的素质。
　　二、中职学生的地理学习情况
　　1.使用传统的教学模式，以老师为主体，以书本为中心，以“填鸭式”的模式进行传授知识。教学方法枯燥乏味，教学资料只有粉笔、教师、书本、黑板四样。学生一直被灌输知识，被动地接收知识，这让学生产生了“要我学”的心理态度，教师一直在讲自己的课，颇少进行教学互动，学生听得无趣，自然也就学得不多。
　　2.课程过于理论化，学生觉得与理论的距离甚远。学生经历中考之后就进入中职学校，中职课程结束后就面临就业的挑战。学生对地理的兴趣不大，反而对就业颇为上心，学生对学习地理的心态不端正，对地理的学习不认真，不投入，导致地理学科学不好。同时，初中地理课程较少，讲述得十分简单，因而导致学生的知识水平不够，与中职地理衔接不上。
　　3.教学的模式不适合中职学生学习地理。随着教育的改革，课时有所减少，但是对课程的内容反而赠多，对学生的要求反而更高，因而地理的课堂教学过程常常显得单一、乏味，学生学得累，对理论知识产生了厌恶的情绪。但是，对地理的实践课程学生却显得精神抖擞，求学心切的状态，是因为实践教学能让学生亲自动手、亲身体验，而不是盲目地听别人讲述。所以说，要让学生主动学习、努力学习，就要改变教学模式，创立创新型教学方式，将理论和实践有机地结合起来，培育学生的独立性、创新性和创造性能力，让学生在实践的同时掌握理论的知识，形成“我要学”的理念，提高学生的学习效率。

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