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互动式英语教学是基于语言学和心理学最新理论的一种新型、实用的教学方法。作为一种新型的教学方法，它吸收了多种教学方法的优点，改变了学生学习的被动局面，不仅增强了其参与意识，调动了学生英语学习的积极性，还培养了英语学习能力，强化了英语应用及交流能力，在更短的时间内更有效地完成了培养有实际能力的学生的任务。
一、互动式教学法的内涵、特点及功能
首先，我们先对这一关键词中的互动下一个定义：互动是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。具体到课堂教学上，互动是指教师与学生之间在教学活动中所产生的相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。互动式教学法即为在教学活动中教师与学生都应积极参与其中的一种教学方法。在这一教学法中，教师与学生的角色都是不容忽视的。教师与学生双方都需要发挥主观能动性，创造和谐的课堂氛围，以达到良好的教学效果。互动式教学一个显著的特点就是教师的主导性与学生的主动性贯穿于整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程，学生是课堂活动的积极参与者。这种教学方式有助于师生交流，学生学习效果反馈及时，有助于活跃课堂气氛，降低学生课堂学习的焦虑感，锻炼学生思维，提高学生英语学习的综合能力。互动式英语教学具有调动学生参与教学的积极性；注重学生创新精神的培养；营造良好的互动环境的功能。
二、互动式教学法在大学英语教学中的应用
互动式教学的关键在于打破了传统英语教学的古板和沉闷，注重了语言学习过程的双向性、互动性、交际性、情感性，强调了过程与结果并重，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言和运用语言的目的。
1.选择适当的教学内容丰富学生视野
互动英语教学要选择好合适的教材，这样才能顺利、有效地实现教学的互动。适合于互动课堂的英语教材应该是给学生提供真实的语言情景的材料，这些材料应该是形式丰富多彩，能够满足学生用于小组或其他趣味活动中角色扮演、游戏、辩论等的需要。在选择教学内容时，我们从学生的实际情况出发，优先考虑语言难度适中、内容新颖、对学生有实际指导意义的材料。教学材料难易要适当，不能过难，也不能过易。“跳起来摘的果子比捡起来的好吃”，为使每个学生都能跳起来摘果子，就得准备各种各样的“果子”。这样可使每个学生都能获得“摘果子”成功的满足感和“吃果子”的喜悦感。不仅如此，我们还根据在每一学期期末进行的学生问卷调查的结果对教学内容不断地进行修改，力争与时俱进，确保语言学习与现实生活紧密联系。在以学生为中心的交互式教学中，教师提前布置下一周的英语课主题，学生在课下围绕这一主题搜集相关资料并将其上载网络。课上教师首先以视听方式引出主题，然后组织学生根据自己搜集的资料进行小组讨论和班级讨论，作报告，或展开辩论；课后学生将讨论的内容写成摘要或学生就某一主题写一篇符合一定体裁的英语文章。 2.优化英语学习环境
环境是指英语输入和输出的外部条件，包括物质环境、情境和语境。优化英语学习环境，就是从学生的认识水平、思想状况、英语基础、学习内容和学习要求等方面进行周密思考，利用和改善现有的环境，创造适合的环境，使学生能够参与交际，乐于参与交际并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
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