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大学英语教学改革的核心是提高教学质量,提高学生的英语应用能力,培养高素质的外语人才。教学改革的过程,就是打破旧的教学行为方式,建立新的教学行为方式的过程。大学英语教学改革是一项综合工程,必须制定出完备的整体改革方案,有计划、有措施、有步骤,既积极又稳妥地进行。应落实到每一位教师,每一个教学环节,每一个教学阶段,教改应不断深入,不断完善。教改又是一项复杂有风险的工程,有关管理部门应允许和正确对待。针对我校目前大学英语教学存在的诸多问题,我提出如下几点对我校大学英语教学改革的基本思路。
(一)改变教学思路,尝试新的教学方法。我们应该看到传统的教学方法———“教师中心,书本中心,课堂中心”,在某种程度上严重阻碍了学生的积极思维,实行教学改革的着眼点就在于如何充分认识学生学习积极性,冲破旧有教学模式的束缚,真正摆正学习过程中学生的主体地位和教师的主导地位,力求教学中注重以丰富有趣、逻辑性、系统性强的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。具体到课堂上就是:多问为什么,少讲是什么;多讲翻译方式;少给标准答案;多给学生口头造句和自由发挥的机会;少由教师从头到尾唱独角戏等。因为大家知道,英语同时具有形式和功能两种属性,前者指语言本身的系统,即语言、语法和词汇,是语言的内在属性;后者指语言在人类社会中发挥的作用,是英语的社会属性。学习英语应以交流为目的,问候、道别、争论、谈判等都属于语言的交流的范畴。因此英语教学要形式、功能兼顾,把二者密切结合起来。
(二)现行大学英语教学框架改革构想。新的《大学英语教学大纲》明确指出,要确保大学英语学习不断线,这是提高学生应用能力的有力保证。针对我校目前只有大学一、二年级基础阶段教学,三年级后续课程尚未跟上的状况,下面是适合我校学生英语学习的教学框架设想。1.三年分段式英语教学模式。这是指在大学学习中,英语学习不间断,并分为两个阶段,即:一、二年级的基础阶段,三年级的专业阶段。两个阶段的英语教学各有不同的特点。毕业论文 第一阶段属于基础英语学习阶段(1至2年级),学时多,学生投入精力大,这一阶段的教学重心应放在语言基础上,语言基础打好了,后续发展才有保障。同时要注重英语综合能力的培养。第二阶段为专业英语学习阶段,主要以培养学生在将来工作中运用英语能力为目的,保证英语学习三年不断线。本阶段在学习专业英语的同时,进一步完善英语的五项技能,增强学生和语言文化修养,提高学生各方面的语言能力。2•创造良好的语言环境,充分利用现代化的教学手段。大学英语内容多,难度大,为了弥补课时不够的缺陷,搞好外语教学,我们应该创造良好的语言环境,开辟第二课堂,在大学里营造一种课外学习英语的气氛。可以全天侯开放语音实验室,定时播放相关的英语知识内容,可组织英语协会、英语角,并定期开展活动,英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等。通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情,使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。科学技术的迅猛发展为语言教学提供了先进的现代化的教学手段。录音、录像、电影、幻灯、投影等科技手段,特别是计算机多媒体软件的开发和利用,对大学英语教学质量的提高具有不可估量的作用。大学英语课时有限,精读课大班上课,采用多媒体教学,因为多媒体教学为我们提供了克服传统教学的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的,有趣的,可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。这样教师就可以摒弃昔日“填鸭式、满堂灌”的教学方式,引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生内在的强烈的学习动机和兴趣,愿意主动、积极地学习,从而达到令人满意的学习效果。
(三)大学英语教学管理。1•分级教学。分级教学可以真正做到因材施教,使同一层次学生的英语学习处于同一起跑线,有利于学生的整体发展,有利于组织教学,也有利于训练学生通过全国四级的测试。但我校目前分级教学尚处于比较混乱的状况,如学生的考勤,不同等级学生的分数计算是否一样等,都必须尽快采取措施使分级教学系统化、科学化。实行学分制和分级教学淘汰制。2•采取措施,提高教师的业务水平。鼓励教师在岗进修或外出进修,不断更新知识。经常性地组织教师赴校外观摩取经、座谈教学体会、交流教研论文、请外籍教师授课等,鼓励教师大胆创新、努力改革,对在语言教学的实践探索和理论研究方面有突出表现的教师应予以奖励。加强师资投入,改善外语教师的待遇,在提高教师业务水平的同时,提高他们的教学积极性。
(四)根据实际,开展特色教学。1•教材的选择。教材是教改的一个重要因素,教材的更新是教改目标实现的保证。有了符合时代的教改精神和切合实际的教改思路,还必须跟上符合教改要求的教材。没有反映教改要求的、具有科学性、系统性和时代性的教材,教改目标的实现就会受到影响。上海外语教育出版社新推出的《大学英语》(全新版)系列教材《综合教程》。它与《大学英语》(修订本)相比,有以下主要特色:(1)选文新,更贴近现代生活;(2)仍然以读为主,但大大增强了听、说、写、译等项能力的训练;(3)增加综合性的语篇水平上的训练,强化学生交际能力的培养,以达到打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,并能使用英语交流信息的目的;(4)按主题组织单元,以便于口笔语操练;(5)更注重学生的自主学习,明确提出部分内容主要由学生自学;(6)更注重互动式学习,增加两人对练和小组讨论;(7)增加了一些全新的项目,力图提高趣味性,使学习更轻松、更活泼。可以说这教材比较适合以满足社会对于高素质外语人材的需求为导向的外语教学。2.实事求是地确定教学方法。
我认为大学英语教学选择什么方法应根据我国大学英语的教学目的、条件和环境等实际情况,无论理论的借鉴,还是方法的借鉴都必须根据自己的具体实际。我校目前的大学英语教学状况基本上是:课时有限,学生人数多,且来自不同的地区,英语水平参差不齐;学生在初、高中基本接受的是“满堂灌”式的教学;大学英语的学习最终是以考试成绩来测定,通常用四级的通过率来衡量一个学校的外语水平,而四、六级试题的重点是放在语法、词汇、阅读理解和写作技能上。我的看法是:基础阶段的教学必须把重点放在以培养学生的语言能力为基础上。语言能力必须建立在语音、语法、词汇三者综合的基础上。而后续阶段则可以语言功能为重点,这样学生就可以使用语言的规律而学会怎样运用语言去进行交流。总之,大学英语教学正面临着新世纪的挑战,改革势在必行。我们英语教师要深入细致地研究大学英语教学大纲,教学内容,教学方法及教学对象,认真地总结经验,为培养更多、更好的面向21世纪高素质实用型外语人才,为大学英语教学在21世纪上新台阶做贡献。
目前我校大学英语教学中存在的问题
(一)教师方面。
1、课堂教学模式落伍。《大学英语教学大纲》规定,在教学过程中,既要传授必要的语言知识,又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其它交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练,而且要有利于交际能力的培养。然而,多年来,我校大学英语课堂教学一直是以“语言为中心”,以“讲授为中心”的传统教学模式,大多数教师在课堂上讲解单词和语法,解释长、难句子,翻译教材,按部就班地“传授知识”,领着学生在中学已经具备的“语言知识”中打转转,完全忽略了教与学的关系,忽略了外语教学的根本目标是培养学生的交流能力。体现在英语学习上就是:学生的语言知识和语言能力尚差,尤其是语言能力与大学英语教学大纲的要求还相差甚远。2、教师的业务素质有待于进一步的提高。由于师资力量紧缺,除了备课、授课之外,还有大量的作业要改,想看点书自我提高都很困难,更不用说搞科研了。这样对教师和学生都非常不利。因为教师如果不能够不断更新知识结构,就会影响甚至窒息学生种种能力的发挥,尤其是创造力。信息社会的高速发展对人才的要求愈来愈高,同时对教师的业务水平要求也越来越高。
(二)学生方面。1.学生量比以前大,生源差,且大多数学生来自农村,英语基础普遍比较差,尤其是在听力和口语方面,这对于目前在我国大学贯彻以学生为主的课堂教学是个很大的阻力。2•由于长期接受的是应试教学,学生已经习惯了传统教学法,在课堂上不愿主动思考,对教师依赖性很强。学生和创新能力、独立思考能力和自学能力很差。
(三)课程设置和教学管理方面。1•课程体系。课程体系是教学计划的核心,体系是否完善、合理直接关系到培养人才的质量。目前我校的英语教学状况是:只有一、二年级,即基础阶段的英语学习,基础阶段之后限于设备、师资力量的不足,难以开出面向全体学生的语言技能选修课,这样学生就无法完成从学习英语到使用英语的转换,其语言综合能力就得不到发展和提高,从应试教学转变为素质教学也无法得到实现。2•分级教学有待于进一步完善和规范。我校大学英语教学从本学期开始实行分级教学制。但目前这一制度还存在着诸如分级界限、不同级别的衡量标准不明确等问题,亟待解决。时代要求今日的大学英语教学要面向21世纪对人才提出的各种实际需求。因此,为适应社会对高素质外语人才的需求,我校大学英语教学的改革与创新势在必行。
参考文献:
[1]夏国佐•强化训练,提高综合应用能力[J]•外语界,2002第1期.
[2]郭莹•浅谈英语教学中的多媒体教学[N]•英语辅导报,2002-2001学年度第39、40期.
[3]杨芳•建设适于英语学习的大学校园文化[N]•英语辅导报,2000—2001学年度第36期.
Abstract:It is the core of teaching reform of College English to improve the teaching quality,improve students’application ability in English,train high quality foreign language talents.This article analyzes the problems existing in teachers and students in the College English Teaching in our collegecon,and suggests having teaching reform on teaching idea,teaching mode and teaching in levels,so as to improve the teaching quality in College English teaching.
Key Words:College English Teaching;Teaching mode;Curriculum;Teaching management;Teaching idea;Teaching in levels.
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