能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的大学英语论文2500字。
一、词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母A时，可列出lake take name，让学生拼读。学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的“l”替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。采用类推方式。如学生已学过farm，在学习，bark，mark这些词时， 先让学生复习farm，然 后让学生尝试读bark，mark 这些词。让学生归类。可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词。使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够做到听词能写, 见词会读。
二、融构词法于词汇教学之中
英语是一种适应性和灵活性很强的语言。在其总词汇量中，除了数量很少的基础词汇是本族语外，大部分词汇是在借用拉丁语词根和希腊语词根的基础上加以英化的。在课堂的教学中，我们要求学生熟记一些词根。根据词缀在新词中不同位置，可分为前缀和后缀两种。前缀改变原词的意思，但通常不改变原词的词性;后缀加在词干的末尾，改变原词的意思，并且在很多情况下改变原词的词性。借助前缀、后缀、[作者简介] 郭丽杰 (1963- )，女，副教授，研究方向：大学英语教学。词根等基本构件，单词记忆会更加 科学 高效。这里列举一些构词力强且广泛使用的词缀。如：rebuild, rewrite, retell, reunite, disagree, dislike, discover, disappear, painful, successful, careful, colorful, useless, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。因此，只要我们能够利用构词法，对词进行科学的分析，抓住关键，那么就能举一反三，有助于记忆词汇和扩大词汇量，从而收到事半功倍的效果。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
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