教材在不少教师的心目中，具有不可动摇的地位，无论是教案，还是课堂教学都是紧紧地围绕着教材。这里是一篇视频教学对于大学英语课堂教学的影响，接下来让我们一起来看看吧~
摘 要：当前，不少大学英语教师的教学重心，只倾向于学生对单词和语法的学习，往往忽视学生英语听说能力的培养，不能激发学生对英语的学习兴趣，而且忽略了学生的实际情况，教师没有根据学生的实际水平进行动态处理。面对当前大学英语课堂的低效教学、无效教学的表现，必须引起广大教师的关注。本文在分析视频教学的含义、特点的基础上，进一步明确大学英语课堂教学开展视频教学的必要性，并且结合笔者的教学经验提出视频教学在大学英语课堂开展，必须做到以下三点：第一是明确各类视频教学的特点;第二是科学合理地选取视频资料;第三是对视频资料进行充分的备课。
关键词：视频教学;大学英语;课堂教学
Abstract: A number of college English teachers simply focus on vocabulary and grammar teaching， ignore the development of listening and speaking， in which way cannot stimulate the interests of the students， and it neglects students’ practicality， these teachers did not process/transmit information according to students’ English level. Facing with the ineffective teaching in college English classes， it deserves teachers’ attention. This paper will further clarify the necessity of using video in classroom， and there are three points need to be reached during video classes: Firstly， clarify different types of video class. Secondly， select the video materials properly. Thirdly， to fully prepare for the video class.
一、当前大学英语课堂教学的存在问题
1、满堂灌、满堂问的教学方式，不能激发学生对英语的学习兴趣
当前，不少大学英语教师的教学重心，只倾向于学生对单词和语法的学习，往往忽视学生英语听说能力的培养。这样一整堂英语课下来，只有教师自己在滔滔不绝地讲，学生在下面抄一大堆的笔记，开口读单词、念文章的时间都是十分少，更不用提用英语进行交流了。与此同时，不少教师从一个极端走向另外一个极端，采取“满堂问”的教学方式，把课堂设计很多任务和提问，甚至非常幼稚、常识性问题都要向学生问。这种课堂气氛看起来非常热闹，但是学生的积极性没真正调动起来，根本没有学到实在的知识。
2、忽略了学生的实际情况，一味以教材为教学中心
教材在不少教师的心目中，具有不可动摇的地位，无论是教案，还是课堂教学都是紧紧地围绕着教材。这种教学模式无疑是典型的照本宣科。要知道教材是死的，学生是活的，课本是不变的，英语知识是变化的，我们教师不能完全拘泥于教材，课本只是我们上课的一个蓝本，只是教学的一种参考，不是神圣不可侵犯的，教师需要对教材进行创造性的处理，同样是大学生，不同学校、班级的差异是很大的，不同个体的差异也是非常大的，教师必须根据学生的实际水平进行动态处理。
上述这些情况都是低效教学、无效教学的体现。因此，当前大学英语课堂的存在问题必须引起广大教师的关注。
二、大学英语课堂教学开展视频教学的必要性
大学英语教学必须重视改革，让教学重点由语法、读写转向听说。为了提高学生的英语听说能力，我们大学英语课堂必须大力开展视频教学。那么，什么是视频教学?视频教学具有哪些特点?大学英语课堂开展视频教学具有哪些必要性?
1、视频教学的含义和特点
(1)视频教学含义
顾名思义，所谓“视频教学”，就是采用视频资料进行教学活动的一种教学方式。特别是在英语教学里，语言学习最重要作用是交流，关于听说方面的能力培养显得特别重要。关于英文的视频资料有很多，比如，英语电影、新闻报道，也包括一些含有知识性的娱乐内容。英语视频让学生直接接触最地道、最标准的英语发音，而且直接学习到最实用的英语词汇，无疑是学习语言的最有效的方式之一。
(2)视频教学的特点
视频教学是一种有效的新型教学方式，使英语教学方式呈现多样化，提高学生对英语的学习兴趣。具体来说，第一，视频教学具有真实性和简洁性。视频内容直接来源于以英语为母语的国家，是他们日常生活用语的缩影，非常真实、简洁地反映他们在生活、在媒体里所使用的语言。第二，视频教学具有生动性，富于感染力。不同于纸质的教学材料，视频材料能够图文并茂地展示学习内容，不仅有文字声音，还有人物演绎，生动真实地再现语言的使用环境，必然刺激学习者学习语言的动力和热情。
2、大学英语课堂教学开展视频教学的必要性
《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要” 。
(1)视频教学有利于提高学生的英语听力能力和口语标准程度。
长期以来，大学英语教学基本上是采用被动的教学方法，教师利用大量的课堂时间讲解英语的基本知识，包括词汇、语法、翻译，学生只有死记硬背的方式来考取高分，但是，在实际交流中，学生不仅听不懂，也说不出。英语的综合应用能力，主要体现在英语的听说能力上，也就是当前大学英语教学改革的重点和难点。视频教学综合利用多媒体的功能，综合融合文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，视频配音基本是采用地道的英式美式发音，模拟日常工作和生活的交流场景，让学生沉浸在真实生动的语言环境，并且创造机会来练习听力和模仿发音，自然激发大学生学习英语的兴趣，有效地提高学生的英语听力能力和口语标准程度。
(2)视频教学有利于扩大学生的背景文化知识面，真切感受到语言的应用环境。
语言的学习，不仅需要词汇和语法作支撑，还需要学习语言文化的背景知识，才能真切地感受到语言的应用环境。视频教学的资料素材既来自于生活，又高于生活的，是人们日常生活的浓缩再现。视频教学的语言材料都是经过提炼加工，采用场景的最贴切的口语以及各种生活俚语。每一段视频教学内容都包含丰富的历史知识和社会背景，也包括各种各样的语言文化背景知识，有利于更加直观地辅助英语文化教学。比如，著名电影《廊桥遗梦》讲述中年女性在婚姻中的内心情感。学生通过观看这部电影，不仅增加了词汇量、锻炼了听说能力，而且更加直观地学习西方的文化知识。
(3)视频教学有利于教师开展生动活泼的教学活动。
以前，不少大学英语教师都想开展生动有趣的教学活动，切实提高学生的英语学习兴趣。正所谓“巧妇不能无米之炊”，生动活动的教学活动不能没有生动有趣的教学素材。随着科技、网络的普及和发展，现实生活都可以轻易取得各种英文视频资料，包括外国的电影、电视节目，也包括我国的英文资料，比如CCTV-9频道中的新闻联播、时事报道。掌握了如此丰富多彩、形式多样的视频资源，我们广大英语教师就有可以根据学生的具体情况，有针对性地选取不同视频材料，开展各种生动活泼的教学活动，真正做到因材施教、分层教学。
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