能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的传染病学论文2500字。

临床实践使医学生走出课堂，进入病房实地接触病人，逐步掌握诊治疾病的技能，因而历来是临床学科的医学理论与临床实际紧密结合的必经途径。可是，传染病学是一门特殊的临床学科，职称论文代写其在流行病学、病原学、发病机制、临床表现及防治措施上均有别于内、外、妇、儿诸学科。特别是新中国成立后，经过40多年的反复防治，传染病的病种及发病率明显下降，我国1949年至1985年的统计表明，全国急性传染病的发病率下降了96%，传染病中的天花、鼠疫、古典生物型霍乱、日本血吸虫、回归热病等病种，有的已经被消灭，有的是基本消灭，白喉、麻诊、流行性斑诊伤寒、布鲁氏菌病等病种已经有效地控制了流行，而尚未控制和消灭的传染病的发病率也显著下降。至于曾肆疟一时的脊髓灰质炎，已被世界卫生组织列为2000年在全球消灭的病种，我国更制定了1995年全国消灭脊髓灰质炎的行动规划。上述变化，使现阶段传染病学的临床实践出现诸多问题。下面谈谈我们在传染病学的临床实践教学中的一些体会。

一 现阶段传染病学临床实践存在的问题

通过几年来的临床教学实践，我们深深体会到，代写论文现阶段传染病学的临床实践中存在着如下一些问题:

(一)教学安排上的问题。由于临床病种，病例减少，临床实践时数的安排显得过多。以医学院五年制本科班为例，大课共36节，除总论外，讲授了病毒性肝炎、霍乱、伤寒及副伤寒、细菌性痢疾、阿米巴病、白喉、麻疹、流行性脑脊髓膜炎、流行性乙型脑炎、钩端螺旋体病、流行性出血热、狂犬病等14个病种，临床实践每个同学安排6次(包括流行病学的病例对照调查等实践)，要求接触包括呼吸道、肠道、动物源性传染病、虫媒传染病等系统的各种传染病。学生按教学大纲的要求上了36节大课以后，临床实践6次却没有那么多病种、病例可看。例如，医学院附属二院传染科病房数年来住院者90%以上是病毒性肝炎病人，间有极少数的其他病种如伤寒、痢疾、霍乱、白喉··一有时，在很长的时间里，病房中竟全是“清一色”的肝炎患者。因而，有的学生在这个临床实践基地自始至终，看到的都是“肝炎”。其他实践基地如市中心医院传染科病房，情况也大同小异。结果，出现了极不协调的场面:学生在课堂上听得很多，临床实践时却见得很少。

相关推荐：