论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考， 详细内容请看下文本科传染病学论文。

家畜传染病学是一门理论性和实践性很强的学科,教学过程包括理论教学与实验实习教学。在教学改革中,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,将理论与实验实习紧密结合,用引导学生思考而不是代替学生思考,更不是抑制学生思考的方式,使学生学会自我增长知识,学会理论和实践的融会贯通,培养社会需要的实用型人才。

1教学方法改革

1.1理论联系实际,提高学生兴趣在《家畜传染病学》的传统教学法中,往往是采取“满堂灌”“、填鸭式”的教学方法,教师在课堂上是照本宣科、讲得口干舌燥,学生是上课记笔记、下课背笔记、考试考笔记。学生始终处于一种被动学习状态、进而感到枯燥和厌倦,学习的积极性难以调动起来。为了从根本上改变这种局面,根据家畜传染病的应用性很强的特点,我们要求教师经常深入实际,抓住下场或参与上门诊疗机会,了解家畜传染病的疫情和目前生产中突出问题,通过广泛接触临床病例,积累临床诊疗经验,这样在讲每一种疾病时不是完全按书中所述如何、而是着重讲精华部分,如临诊经验等,真正做到重点突出、高潮迭起、形象生动。

1.2增加课堂讨论,培养主动思考在讲授《家畜传染病学》各个疾病时,仅仅依靠书面知识,往往使学生感到枯燥无味。因此,我们采用以列举实际病例、进行病案分析、鉴别诊断,建立治疗措施和治疗方案为主的教学方法。对一些重点疾病,由教师写好实际病例,让学生自主分析讨论的教学方式。即将学生分组,课余自己看书、查资料,写出病例分析、鉴别诊断和治疗措施,然后再由各组选派代表,走上讲台,先讲述各自的观点和方法,然后学生相互提问,相互辩论,各抒己见,最后教师再讲述正确结论,进行总结。这样,在激烈的课堂争论中活跃了学习气氛,促使了学生自主思考,提高了学习兴趣,牢固掌握了专业知识。

1.3制作多媒体课件,注重形象化教学在《家畜传染病学》的教学中,对于初次涉及动物疾病的学生来说,大部分疾病都是很抽象的,难以理解。而多媒体教学则具体直观。为此,我们通过课程建设,收集和自拍了大量典型病例的图片,制作多媒体课件,或购置多媒体教学软件用于教学,并辅助应用一些挂图、幻灯、投影进行教学,使课堂教学形象化,增强了学生的理解度和接受度,增加了单位时间内的知识信息量。

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